Unidad I. Aprender y lograr metas personales
Propósito
Enfrentar los retos que representa el estudio del bachillerato dadas las metas y condiciones personales del estudiante, así como las especificidades de la modalidad no escolarizada con opción virtual.
Indicadores de desempeño
- Reconoce la importancia de los estudios de bachillerato dadas sus metas personales y su plan de vida para transitar en la modalidad que cursa.
- Analiza ventajas y desventajas de sus estilos de aprendizaje, y cómo éstos pueden apoyar su estudio independiente.
- Distingue de manera autónoma las especificidades del aprendizaje por competencias para el desarrollo de éstas en el Marco Curricular Común.
- Reconoce las características del modelo educativo de la institución en la cual cursa el bachillerato para compararlas con sus experiencias previas.
- Utiliza de manera autónoma los recursos de apoyo para el aprendizaje que le ofrece la institución para sus estudios.
- Planea de manera autónoma la realización de sus estudios de bachillerato dadas sus condiciones de vida.
- Identifica estrategias de estudio para gestionar de manera independiente su proceso de aprendizaje.
- Utiliza de manera autónoma el equipo de cómputo (enciende, apaga y maneja archivos y carpetas) para apoyar su proceso de aprendizaje.
- Identifica de manera autónoma los dispositivos de almacenamiento para guardar la información que consulta o genera durante sus estudios.
- Crea y edita documentos en un procesador de palabras para realizar actividades de aprendizaje.
1. Plan de formación y de vida
1.1 Desarrollo y crecimiento personal
1.2 Proceso de realización personal
1.2.1 Necesidades
1.2.2 Metas y objetivos
1.2.3 Ponderación y toma de decisiones
1.2.4 Estrategias para cursar el plan de estudios
2. El bachillerato
2.1 Funciones del bachillerato (¿Para qué sirve?)
2.2 Opciones educativas, movilidad y salidas (¿Qué opciones tengo?)
2.3 La Estructura Curricular Común y su organización
3. Aprendizaje
3.1 Diferencia entre información y conocimiento
3.2 Construcción del conocimiento
3.3 Enfoque de competencias educativas
Unidad II. Leer y escribir para aprender
Propósito
Leer diversos tipos de texto de manera eficiente mediante el empleo de técnicas para la comprensión de textos y elaborar resúmenes a partir de la identificación y organización de las ideas principales.
Indicadores de desempeño
- Identifica de manera analítica las estructuras textuales (superestructura y macroestructura) de cualquier tipo de texto (de divulgación científica, periodísticos, ensayísticos, y didáctico) que consulte.
- Identifica su nivel de lectura: novato o experto.
- Emplea de manera crítica los tipos de lectura (explorativa, global y de comprensión) de acuerdo a las necesidades académicas.
- Emplea las técnicas para la lectura con la intención de fortalecer su proceso lector y comprender mejor lo leído.
- Emplea técnicas de estudio en cualquier tipo de texto para buscar datos que le permitan recuperar la información importante y aprenderla.
- Utiliza esquemas, mapas conceptuales y mentales, y diagramas para organizar las ideas principales de diversos textos.
- Utiliza internet como fuente de consulta para buscar información académica.
- Organiza su tiempo de estudio de forma autogestiva para planificar la redacción de sus textos.
- Elabora resúmenes organizadamente a partir de la identificación de ideas principales en el proceso lector para apoyar su proceso de aprendizaje.
- Identifica los errores más frecuentes en los escritos de forma perseverante para corregirlos en sus propios textos.
- Utiliza el procesador de palabras para escribir y corregir sus resúmenes de diversos textos.
- Utiliza el correo como medio de comunicación para expresar ideas y transmitir información académica y personal a sus interlocutores.
1. ¿Qué es un texto?
1.1 Tipos de textos y sus características (de divulgación científica, tecnológicos, didácticos y periodísticos; tanto en papel, como en versión electrónica).
1.1.1 Estructura de un texto.
1.1.2 Superestructura o estructura global: distintos tipos de construcción de los textos dependiendo de su función comunicativa: narración, explicación, artículo periodístico, entre otros (silueta, armazón, esqueleto, índice, presentación, etc.).
1.1.3 Macroestructura o estructura semántica: Elementos tipográficos relacionados con el contenido textual como título, libros o tomos, partes, capítulos, demarcación de párrafos, tema; conceptos, ideas principales y secundarias, gráficas, cuadros, e ilustraciones.
2. Lectores novatos y lectores expertos
2.1 Características de los lectores (abstracción y recuperación de información, percepción de la intención, uso de marcadores textuales, uso de elementos anafóricos).
2.2 Proceso lector: Decodificación, acceso al léxico, análisis sintáctico, representación mental o análisis semántico, inferencia e interpretación, representación mental de la inferencia, construcción de nuevos aprendizajes.
3. Tipos de lectura
3.1 Explorativa (relacionada con la superestructura de un texto: portada, contraportada, solapas, si las hay, nota introductoria e índices).
3.2 Global, por medio de la cual se trabaje la comprensión del léxico: búsqueda de palabras con significado impreciso o desconocido y la actualización enciclopédica (investigación en enciclopedias o buscadores de la Internet para conocer sobre nombres de personajes y lugares, o características de movimientos, etapas históricas o fenómenos mencionados en el texto leído.
3.3 De comprensión (relacionada a la macroestructura: tema, subtemas, conceptos e ideas principales).
4. El resumen, un texto académico
4.1 ¿Qué es el resumen?
4.2 Pasos para resumir.
5. Proceso de escritura
5.1 Planeación.
5.2 Redacción.
5.3 Revisión.
5. 4 Reescritura.
6. Revisión e identificación de errores más frecuentes en los textos
6.1 Ortográficos: Acentuación, uso adecuado de grafías .
6.2 Gramaticales o de construcción: Discordancia o falta de concordancia, orden erróneo de las palabras, falta de régimen de preposición, ambigüedad sintáctica, abuso del gerundio, uso del posesivo por un complemento, dequeísmo, antidequeísmo, anacoluto o ruptura discursiva.
6.3 Léxicos: Monotonía o pobreza léxica (redundancias), ambigüedad semántica, coloquialismos, vulgarismos, barbarismos.
Unidad III. Analizar y escribir para comunicar
Propósito
Producir reseñas y comentarios coherentes y cohesionados, a partir de la aplicación de la lectura analítica y crítica de textos y la utilización de las TIC, para propiciar una comunicación eficiente en diferentes ámbitos de su vida (académica, laboral, personal y social).
Indicadores de desempeño
• Emplea las lecturas crítica y analítica en diversos textos y las aplica de acuerdo a sus
necesidades académicas.
necesidades académicas.
• Aplica técnicas para leer de forma tanto analítica como crítica en diversos textos.
• Trabaja en forma autogestiva el proceso de redacción cuidando cada una de sus etapas: preescritura, escritura, corrección y reescritura, para que el texto no pierda alguna de sus propiedades fundamentales: coherencia, cohesión y adecuación.
• Utiliza de forma autogestiva las normas ortográficas y gramaticales para redactar y revisar sus documentos escritos.
• Escribe reseñas de textos dados, incorporando las notas al texto y la bibliografía necesarias.
• Guarda información y documentos de manera organizada en archivos y carpetas electrónicas, para su fácil localización y uso.
• Edita textos por medio de herramientas ofimáticas de acuerdo con el formato establecido.
• Comparte sus escritos con otras personas a través del uso de las TIC como el correo electrónico.
1. Lectura analítica
1.1 Coherencia entre los elementos macroestructurales del texto.
1.2 Intencionalidad del autor
1.3 Relaciones intertextuales. Comparación con otros textos sobre el mismo tema
1.4 Del texto al contexto. Los contenidos textuales y la realidad del lector
2. Lectura crítica
2.1 Elementos de validez de la obra leída por:
2.1.1 Reconocimiento del autor en su campo de conocimiento.
2.1.2 Importancia de la casa editora, en ese mismo terreno.
2.1.3 Actualidad del tema tratado.
2.1.4 Originalidad con que se aborda.
2.1.5 Uso del los elementos macro estructurales pertinentes: narraciones, descripciones, explicaciones, argumentaciones, ejemplificaciones, esquematizaciones, clasificaciones, etcétera.
2.1.6 Claridad y precisión en el lenguaje.
2.1.7 Creatividad a través del uso de figuras retóricas.
3. El comentario y la reseña. Dos géneros discursivos académicos
3.1 ¿Qué es el comentario?
3.1.1 ¿Qué se puede comentar?
3.1.2 Pasos para realizar comentarios.
3.1.3 El resumen y el comentario como componentes de la reseña.
3.2 ¿Qué es la reseña?
3.2.1 Elementos estructurales de la reseña.
3.2.2 Pasos para elaborar una reseña.
3.2.3 Reseñas de textos de divulgación científica, tecnológicos, periodísticos, ensayísticos o didácticos.
3.2.4 Reconocimiento de los signos de puntuación y su uso adecuado en los escritos: coma, punto y coma, punto, dos puntos, puntos suspensivos, comillas, paréntesis y corchetes, guiones largos y cortos, admiraciones e interrogaciones.
3.3 Corrección de textos
3.3.1 Aspectos ortográfico, gramatical y de léxico, como en el empleo de los signos de puntuación.
4. Instrumentos de investigación documental
4.1 Fichas de trabajo y bibliográficas
4.2 Aparato crítico (bibliografía y notas al texto)
