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martes, 6 de octubre de 2020

Temarios y Saberes


Unidad I. Aprender y lograr metas personales

Propósito
Enfrentar los retos que representa el estudio del bachillerato dadas las metas y condiciones personales del estudiante, así como las especificidades de la modalidad no escolarizada con opción virtual.
Indicadores de desempeño
  • Reconoce la importancia de los estudios de bachillerato dadas sus metas personales y su plan de vida para transitar en la modalidad que cursa.
  • Analiza ventajas y desventajas de sus estilos de aprendizaje, y cómo éstos pueden apoyar su estudio independiente.
  • Distingue de manera autónoma las especificidades del aprendizaje por competencias para el desarrollo de éstas en el Marco Curricular Común.
  • Reconoce las características del modelo educativo de la institución en la cual cursa el bachillerato para compararlas con sus experiencias previas.
  • Utiliza de manera autónoma los recursos de apoyo para el aprendizaje que le ofrece la institución para sus estudios.
  • Planea de manera autónoma la realización de sus estudios de bachillerato dadas sus condiciones de vida.
  • Identifica estrategias de estudio para gestionar de manera independiente su proceso de aprendizaje.
  • Utiliza de manera autónoma el equipo de cómputo (enciende, apaga y maneja archivos y carpetas) para apoyar su proceso de aprendizaje.
  • Identifica de manera autónoma los dispositivos de almacenamiento para guardar la información que consulta o genera durante sus estudios.
  • Crea y edita documentos en un procesador de palabras para realizar actividades de aprendizaje.



1. Plan de formación y de vida
1.1 Desarrollo y crecimiento personal 
1.2 Proceso de realización personal
1.2.1 Necesidades
1.2.2 Metas y objetivos
1.2.3 Ponderación y toma de decisiones
1.2.4 Estrategias para cursar el plan de estudios
2. El bachillerato
2.1 Funciones del bachillerato (¿Para qué sirve?)
2.2 Opciones educativas, movilidad y salidas (¿Qué opciones tengo?)
2.3 La Estructura Curricular Común y su organización
3. Aprendizaje
3.1 Diferencia entre información y conocimiento
3.2 Construcción del conocimiento
3.3 Enfoque de competencias educativas

Unidad II. Leer y escribir para aprender

Propósito
Leer diversos tipos de texto de manera eficiente mediante el empleo de técnicas para la comprensión de textos y elaborar resúmenes a partir de la identificación y organización de las ideas principales.
Indicadores de desempeño
  • Identifica de manera analítica las estructuras textuales (superestructura y macroestructura) de cualquier tipo de texto (de divulgación científica, periodísticos, ensayísticos, y didáctico) que consulte.
  • Identifica su nivel de lectura: novato o experto.
  • Emplea de manera crítica los tipos de lectura (explorativa, global y de comprensión) de acuerdo a las necesidades académicas.
  • Emplea las técnicas para la lectura con la intención de fortalecer su proceso lector y comprender mejor lo leído.
  • Emplea técnicas de estudio en cualquier tipo de texto para buscar datos que le permitan recuperar la información importante y aprenderla.
  • Utiliza esquemas, mapas conceptuales y mentales, y diagramas para organizar las ideas principales de diversos textos.
  • Utiliza internet como fuente de consulta para buscar información académica.
  • Organiza su tiempo de estudio de forma autogestiva para planificar la redacción de sus textos.
  • Elabora resúmenes organizadamente a partir de la identificación de ideas principales en el proceso lector para apoyar su proceso de aprendizaje.
  • Identifica los errores más frecuentes en los escritos de forma perseverante para corregirlos en sus propios textos.
  • Utiliza el procesador de palabras para escribir y corregir sus resúmenes de diversos textos.
  •  Utiliza el correo como medio de comunicación para expresar ideas y transmitir información académica y personal a sus interlocutores.
1. ¿Qué es un texto?
1.1 Tipos de textos y sus características (de divulgación científica, tecnológicos, didácticos y periodísticos; tanto en papel, como en versión electrónica).
1.1.1 Estructura de un texto.

1.1.2 Superestructura o estructura global: distintos tipos de construcción de los textos dependiendo de su función comunicativa: narración, explicación, artículo periodístico, entre otros (silueta, armazón, esqueleto, índice, presentación, etc.).



1.1.3 Macroestructura o estructura semántica: Elementos tipográficos relacionados con el contenido textual como título, libros o tomos, partes, capítulos, demarcación de párrafos, tema; conceptos, ideas principales y secundarias, gráficas, cuadros, e ilustraciones.


2. Lectores novatos y lectores expertos
2.1 Características de los lectores (abstracción y recuperación de información, percepción de la intención, uso de marcadores textuales, uso de elementos anafóricos).
2.2 Proceso lector: Decodificación, acceso al léxico, análisis sintáctico, representación mental o análisis semántico, inferencia e interpretación, representación mental de la inferencia, construcción de nuevos aprendizajes.
3. Tipos de lectura
3.1 Explorativa (relacionada con la superestructura de un texto: portada, contraportada, solapas, si las hay, nota introductoria e índices).
3.2 Global, por medio de la cual se trabaje la comprensión del léxico: búsqueda de palabras con significado impreciso o desconocido y la actualización enciclopédica (investigación en enciclopedias o buscadores de la Internet para conocer sobre nombres de personajes y lugares, o características de movimientos, etapas históricas o fenómenos mencionados en el texto leído.
3.3 De comprensión (relacionada a la macroestructura: tema, subtemas, conceptos e ideas principales).


4. El resumen, un texto académico
4.1 ¿Qué es el resumen?
4.2 Pasos para resumir.
5. Proceso de escritura
5.1 Planeación.
5.2 Redacción.
5.3 Revisión.
5. 4 Reescritura.




6. Revisión e identificación de errores más frecuentes en los textos
6.1 Ortográficos: Acentuación, uso adecuado de grafías .
6.2 Gramaticales o de construcción: Discordancia o falta de concordancia, orden erróneo de las palabras, falta de régimen de preposición, ambigüedad sintáctica, abuso del gerundio, uso del posesivo por un complemento, dequeísmo, antidequeísmo, anacoluto o ruptura discursiva.
6.3 Léxicos: Monotonía o pobreza léxica (redundancias), ambigüedad semántica, coloquialismos, vulgarismos, barbarismos.

Unidad III. Analizar y escribir para comunicar

Propósito
Producir reseñas y comentarios coherentes y cohesionados, a partir de la aplicación de la lectura analítica y crítica de textos y la utilización de las TIC, para propiciar una comunicación eficiente en diferentes ámbitos de su vida (académica, laboral, personal y social).
Indicadores de desempeño
• Emplea las lecturas crítica y analítica en diversos textos y las aplica de acuerdo a sus


necesidades académicas.
• Aplica técnicas para leer de forma tanto analítica como crítica en diversos textos.
• Trabaja en forma autogestiva el proceso de redacción cuidando cada una de sus etapas: preescritura, escritura, corrección y reescritura, para que el texto no pierda alguna de sus propiedades fundamentales: coherencia, cohesión y adecuación.
• Utiliza de forma autogestiva las normas ortográficas y gramaticales para redactar y revisar sus documentos escritos.
• Escribe reseñas de textos dados, incorporando las notas al texto y la bibliografía necesarias.
• Guarda información y documentos de manera organizada en archivos y carpetas electrónicas, para su fácil localización y uso.
• Edita textos por medio de herramientas ofimáticas de acuerdo con el formato establecido.
• Comparte sus escritos con otras personas a través del uso de las TIC como el correo electrónico.


1. Lectura analítica
1.1 Coherencia entre los elementos macroestructurales del texto.
1.2 Intencionalidad del autor
1.3 Relaciones intertextuales. Comparación con otros textos sobre el mismo tema
1.4 Del texto al contexto. Los contenidos textuales y la realidad del lector
2. Lectura crítica
2.1 Elementos de validez de la obra leída por:
2.1.1 Reconocimiento del autor en su campo de conocimiento.
2.1.2 Importancia de la casa editora, en ese mismo terreno.
2.1.3 Actualidad del tema tratado.
2.1.4 Originalidad con que se aborda.
2.1.5 Uso del los elementos macro estructurales pertinentes: narraciones, descripciones, explicaciones, argumentaciones, ejemplificaciones, esquematizaciones, clasificaciones, etcétera.
2.1.6 Claridad y precisión en el lenguaje.
2.1.7 Creatividad a través del uso de figuras retóricas.
3. El comentario y la reseña. Dos géneros discursivos académicos
3.1 ¿Qué es el comentario?
3.1.1 ¿Qué se puede comentar?
3.1.2 Pasos para realizar comentarios.
3.1.3 El resumen y el comentario como componentes de la reseña.
3.2 ¿Qué es la reseña?
3.2.1 Elementos estructurales de la reseña.
3.2.2 Pasos para elaborar una reseña.
3.2.3 Reseñas de textos de divulgación científica, tecnológicos, periodísticos, ensayísticos o didácticos.
3.2.4 Reconocimiento de los signos de puntuación y su uso adecuado en los escritos: coma, punto y coma, punto, dos puntos, puntos suspensivos, comillas, paréntesis y corchetes, guiones largos y cortos, admiraciones e interrogaciones.
3.3 Corrección de textos
3.3.1 Aspectos ortográfico, gramatical y de léxico, como en el empleo de los signos de puntuación.
4. Instrumentos de investigación documental
4.1 Fichas de trabajo y bibliográficas
4.2 Aparato crítico (bibliografía y notas al texto)

lunes, 30 de septiembre de 2019

Temarios y Saberes (Tecnologia Digital)


Unidad 1.- Las TIC en la Sociedad
Propósito

Obtener información a través de los medios de comunicación y crear documentos en software ofimático, utilizando las herramientas de formato básico, para revisar el impacto y uso de las TIC en la sociedad.
Indicadores de desempeño
• Accede a medios y recursos de información impresos, audiovisuales y digitales para obtener información, seleccionando la que le es relevante para representar el uso de las TIC en la sociedad.
• Elabora documentos con contenido concreto utilizando software ofimático aplicando formatos básicos de edición para ilustrar el uso de las TIC en la sociedad.
• Crea de forma autónoma archivos multimedia de imagen y audio utilizando los recursos que tenga a su disposición para representar el uso de las TIC en la sociedad.
• Compara las características de las herramientas utilizadas para determinar el uso correcto de las mismas en la elaboración de documentos electrónicos.

Temario
La evolución de las TIC en las relaciones interpersonales
• Los medios de comunicación hoy (telefonía, correo, mensajería e Internet: navegadores y buscadores)
• Documentos electrónicos (formato de alineación de texto)
• Presentaciones electrónicas (transición y presentación)
• Elementos multimedia (archivos de audio por medios analógicos y digitales)
Las TIC como factor de progreso en la sociedad
• Recursos tanto impresos (periódico, revistas y libros), como digitales, (páginas Web y enciclopedias)
• Documentos electrónicos (formato de texto: tipo, tamaño y color, así como ortografía y gramática)
• Hoja de cálculo (formato de celda: tamaño, alineación, bordes, rellenos, formato de números)
• Elementos multimedia (archivo de imagen: escáner y cámara digital)
Las TIC y la sociedad educativa
Recursos audiovisuales (materiales interactivos)
Documentos electrónicos (edición de tablas)
Hoja de cálculo (barra de fórmulas y gráficas)
Presentaciones electrónicas (animaciones de diapositivas, inserción de imágenes)


Unidad II. Redes sociales

Propósito
Interactuar con otras personas a través de las redes sociales para realizar actividades ciudadanas, comerciales y sociales, compartir información y distribuir documentos electrónicos.
Indicadores de desempeño
• Identifica herramientas de comunicación en Internet que permiten enviar y recibir información para compartir documentos electrónicos.
• Selecciona la herramienta de comunicación en internet adecuada para enviar un documento electrónico a otra persona.
• Utiliza activamente los medios de comunicación basados en Internet para acceder a portales.
• Genera contenidos siendo creativo para publicarlos en diversos medios de internet como blogs, foros y redes sociales.
• Interactúa de forma activa con personas a través del chat, correo electrónico y redes sociales para enviar y recibir información.
• Selecciona una red social de alcance global para registrarse como usuario e interactuar con otras personas considerando la seguridad de su información personal.
Temario
El individuo en Internet
• Medios de comunicación (Internet: buscadores, portales, tiendas en línea)
• Recursos digitales (páginas Web, sitios de videos, blogs)
• Documentos electrónicos (imágenes)
• Elementos multimedia (archivos de video)
Mi comunidad en Internet
• Medios de comunicación (Internet, correo electrónico, chat)
• Recursos audiovisuales (materiales interactivos) y digitales (portales, foros)
• Presentaciones electrónicas con animaciones
• Elementos multimedia (imágenes
La sociedad en Internet
• Medios de comunicación (internet, comunidades virtuales: Facebook y Twitter)
• Recursos impresos (periódico, revistas, libros) y digitales (enciclopedias, bibliotecas)
• Hoja de cálculo (barra de fórmulas, funciones y gráficas)
• Elementos multimedia (archivo de imagen y video)

Unidad III. La tecnología digital

Propósito
Elaborar documentos en software ofimático por medio de la aplicación de las herramientas de edición avanzada y de la integración de elementos multimedia para distribuirlos y publicarlos a través de las opciones de comunicación que ofrece el Internet.
Indicadores de desempeño
• Selecciona los medios de comunicación para realizar investigación documental sobre la evolución de la telefonía.
• Obtiene información concreta de los medios de comunicación para realizar documentos ofimáticos y elementos multimedia.
• Elige las herramientas adecuadas en la creación de documentos ofimático y contenidos multimedia y aplica las funciones de inserción de objetos de audio y video para dar a conocer los tipos de respaldo.
• Genera contenidos siendo creativo para publicarlos en diversos medios de Internet como blogs, foros y redes sociales.
• Genera documentos en software ofimático siendo concreto en su contenido y aplica formatos complejos en su estructura para explicar la importancia de la seguridad en la información.
• Genera de manera creativa contenidos multimedia para distribuirlos y publicarlos a través de los medios de comunicación que ofrece Internet.
Temario
Telefonía
• Medios de comunicación (teléfono: fijo y móvil)
• Recursos digitales (portales, páginas web, blogs) y audiovisuales (televisión)
• Documentos electrónicos (imágenes prediseñadas y WordArt)
• Hoja de cálculo (insertar objetos: formas y SmartArt)
• Presentaciones electrónicas (insertar video)
• Elementos multimedia con archivo de imagen (escáner y cámara digital)
• Manejo de medios (transferir datos desde dispositivos a la computadora)
Computadora
• Recursos impresos (periódico y revistas), audiovisuales (televisión y materiales interactivos) y digitales (páginas Web y enciclopedias)
• Documentos electrónicos con objetos (encabezados, pie de página, cuadro de texto)
• Hojas de cálculo con objetos (cuadro de texto)
• Presentaciones electrónicas con objetos (audio)
• Elementos multimedia con archivo de audio (medios analógicos y medios digitales), recursos analógicos y recursos digitales.

miércoles, 22 de junio de 2016

Proyecto Integrador_Modulo 3

Módulo 3. El lenguaje en la relación del hombre con el mundo

Ensayo: Consecuencias sociales y culturales de un fenómeno natural

Durante las semanas del módulo, has realizado diversas actividades de aprendizaje, además la experiencia de reflexionar con otros estudiantes te permite hacer un análisis comparativo entre lo que pensabas antes de revisar los temas y realizar diversas actividades. Ahora puedes elaborar un ensayo a un nivel básico con la información recopilada.



¿Qué producto entregarás?

Un ensayo en un documento de procesador de textos, donde describas las consecuencias sociales y culturales de un fenómeno natural que hayas investigado. Aunque el ensayo es un texto complejo, para este proyecto integrador sólo desarrollarás los puntos subrayados en la siguiente tabla:

¿Qué hacer?

1. Selecciona un fenómeno natural de la siguiente lista:
a) Huracán
b) Terremoto
c) Inundación
d) Tormenta
e) Tornado
2. Recurre a diversas fuentes e investiga información sobre el fenómeno natural que seleccionaste, considera los siguiente:
a) Cuándo y cómo sucedió este fenómeno en México.
b) Cuáles fueron las consecuencias sociales y culturales de este fenómeno.
c) Cuál era tu postura sobre los fenómenos naturales antes de lo que has estudiando durante este módulo y cuál es tu postura ahora.
3. Elabora un ensayo, integra únicamente los puntos subrayados en la tabla inicial y sigue los pasos de la escritura:
4. Tu ensayo debe contener las siguientes características y elementos:
Cuatro cuartillas
Margen: normal
Orientación: vertical
Fuente: Calibri en 12 puntos. Los títulos en 14 puntos y negritas
Interlineado: 1.5
Texto justificado y títulos centrados
Notas al texto
5. Guarda y sube tu archivo a la plataforma, con el siguiente nombre:
Apellidos_Nombre_M3S4_proyectointegrador

Tipo de evaluación

Heteroevaluación

¿Cómo se evalúa?

El Facilitador será el encargado de evaluarte, consulta la rúbrica para conocer los elementos que tomará en cuenta.

sábado, 4 de junio de 2016

Comunicacion

Módulo 2. De la información al conocimiento



La comunidad de Prepa en Línea-SEP se conforma por estudiantes, tutores, facilitadores, personal administrativo y personal de soportetécnico.
La sección de Participantes que se encuentra dentro del aula, contiene el nombre y correo electrónico de quienes conforman tu grupo: tus compañeros, tu facilitador, tu tutor y tu supervisor de aseguramiento de la calidad. Desde ahí mismo podrás enviarles mensajes privados.

Estudiantes - Estudiantes

¿Cómo?
• Mensajes privados
• Sesiones síncronas
• Foros
• Chat


Comunícate con tus compañeros para...
• Realizar tareas.
• Socializar el conocimiento.
• Intercambiar opiniones sobre los contenidos o temas académicos.
• Realizar actividades colaborativas.
• Intercambiar ideas y opiniones sobre temas de carácter general.

Estudiantes - Facilitador

¿Cómo?
• Correo electrónico
• Mensajes privados
• Sesiones síncronas
• Foros
• Chat

Comunícate con tu facilitador para...
• Resolver dudas de los contenidos o actividades, él podrá solucionarlas de manera individual o colectiva.
• Solicitar seguimiento y retroalimentación de las actividades de aprendizaje.
• Solicitar retroalimentación sobre resultados y calificaciones obtenidas.
• Coordinar el trabajo colaborativo.

Estudiantes – Tutor

¿Cómo?
• Correo electrónico
• Mensajes privados
• Sesiones síncronas
• Foros
• Chat
Comunícate con tu tutor para…
• Atender cualquier eventualidad psicosocial, académica, metodológica, administrativa y tecnológica. Es probable que él no la resuelva directamente, pero te canalizará a las áreas correspondientes.
• Recibir asesoría en el uso de estrategias de aprendizaje.
• Recibir asesoría durante el proceso de recuperación.
• Evitar la deserción escolar, ya que la constante comunicación con él te ayudará a identificar actitudes o situaciones que pudieran poner en riesgo tu permanencia en la Prepa en línea-SEP.

Facilitador – Tutor

¿Cómo?
• Correo electrónico
• Mensajes privados
• Sesiones síncronas
• Foros
• Chat

Entre ellos se comunicarán para…
• Formular y desplegar estrategias para mejorar tu desempeño académico.
• Dar seguimiento a cualquier eventualidad psicosocial, académica, metodológica, administrativa y tecnológica que requiera de su intervención.

Comunidad – Soporte técnico

¿Cómo?
• Correo electrónico del asesor tecnológico asignado.
Comunícate con el asesor tecnológico para…
• Reportar errores sobre el funcionamiento de la plataforma.
• Reportar problemas de acceso a la plataforma.
• Solicitar asesoría sobre la instalación de software.
*Recuerda incluir en tus correos: la captura, impresión o recorte de pantalla del error que reportarás, esto permitirá identificar con precisión el problema. Además escribe tu nombre completo, número de usuario y grupo al que perteneces.

Estudiantes – Aseguramiento de la calidad

¿Cómo?
• Correo electrónico
• Mensaje privado
Comunícate con tu asegurador para…
• Plantear y resolver tus dudas generales.
• Expresar tus opiniones.
Tu supervisor de aseguramiento de la calidad se pondrá en contacto contigo inmediatamente después de iniciar el módulo; sin embargo, puedes identificarlo porque en el listado de participantes de tu grupo su correo inicia con: aseguramientodelacalidad…@sems.gob.mx