¿Que son las competencias en Prepa en Linea SEP?

*En Prepa en Línea-SEP se trabaja con el estudiante para el desarrollo de sus competencias. Éstas son el conjunto de conocimientos, actitudes y destrezas, las cuales es necesario que una persona demuestre que posee para poder desempeñar una función, un cargo o una actividad específica.

¿Qué son las competencias?

Las competencias son entendidas como la capacidad de movilizar conocimientos, habilidades y actitudes dentro de contextos específicos, por lo que la Prepa en Línea - SEP establece tres tipos: genéricas, disciplinares y profesionales.

Las competencias genéricas conforman el perfil del egresado, incluyen la autodeterminación y cuidado de sí, expresión y comunicación, pensamiento crítico y reflexivo, trabajo colaborativo y la participación responsable dentro de la sociedad; son comunes para el Sistema Nacional de Bachillerato junto con las disciplinares, que involucran el desarrollo de competencias en Comunicación, Matemáticas, Ciencias experimentales, Ciencias sociales y Humanidades; mientras que las profesionales están orientadas a la formación para el uso de las tecnologías emergentes en el ámbito laboral.

Competencias genéricas del egresado de Educación Media Superior

Registro de asesor virtual para Prepa en Linea SEP

 

Aunque por el momento no está programado el curso de habilitación para aspirantes a asesor virtual. El Servicio Nacional de Bachillerato en Línea, “Prepa en Línea-SEP”, agradece su interés en formar parte de nuestra comunidad de aprendizaje.

Para desempeñarse como asesor virtual en esta modalidad, es necesario ser profesional de una de las licenciaturas apegadas a las cinco disciplinas generales que se encuentran en los programas de estudio.

Campos disciplinares

• Ciencias sociales
• Matemáticas
• Comunicación
• Humanidades
• Ciencias experimentales

Documentación probatoria

• Título o cédula de licenciatura
• Currículum vitae
• Acta de nacimiento con sellos visibles
• CURP
• Identificación oficial
• RFC
• Comprobante de domicilio
• Comprobante laboral
• Título o cédula de posgrado
• Documentos que validen la experiencia de trabajo en línea
• Certificación de dominio del idioma inglés
• Documentos que avalen los dos últimos cursos de actualización docente y disciplinaria
• Revalidación de estudios de la SEP, en caso de haber cursado estudios en el extranjero

Requisitos

• Contar con título o cédula de licenciatura
• Tener experiencia docente (en línea o presencial)
• Tener experiencia de trabajo en línea (como docente o estudiante)
• Disponibilidad mínima de 20 horas laborales a la semana

Temarios y Saberes

Unidad I. Aprender y lograr metas personales

Propósito

Enfrentar los retos que representa el estudio del bachillerato dadas las metas y condiciones personales del estudiante, así como las especificidades de la modalidad no escolarizada con opción virtual.

Indicadores de desempeño

• Reconoce la importancia de los estudios de bachillerato dadas sus metas personales y su plan de vida para transitar en la modalidad que cursa.
• Analiza ventajas y desventajas de sus estilos de aprendizaje, y cómo éstos pueden apoyar su estudio independiente.
• Distingue de manera autónoma las especificidades del aprendizaje por competencias para el desarrollo de éstas en el Marco Curricular Común.
• Reconoce las características del modelo educativo de la institución en la cual cursa el bachillerato para compararlas con sus experiencias previas.
• Utiliza de manera autónoma los recursos de apoyo para el aprendizaje que le ofrece la institución para sus estudios.
• Planea de manera autónoma la realización de sus estudios de bachillerato dadas sus condiciones de vida.
• Identifica estrategias de estudio para gestionar de manera independiente su proceso de aprendizaje.
• Utiliza de manera autónoma el equipo de cómputo (enciende, apaga y maneja archivos y carpetas) para apoyar su proceso de aprendizaje.
• Identifica de manera autónoma los dispositivos de almacenamiento para guardar la información que consulta o genera durante sus estudios.
• Crea y edita documentos en un procesador de palabras para realizar actividades de aprendizaje.

1. Plan de formación y de vida

1.1 Desarrollo y crecimiento personal 

1.2 Proceso de realización personal

1.2.1 Necesidades

1.2.2 Metas y objetivos

1.2.3 Ponderación y toma de decisiones

1.2.4 Estrategias para cursar el plan de estudios

2. El bachillerato

2.1 Funciones del bachillerato (¿Para qué sirve?)

2.2 Opciones educativas, movilidad y salidas (¿Qué opciones tengo?)

2.3 La Estructura Curricular Común y su organización

3. Aprendizaje

3.1 Diferencia entre información y conocimiento

3.2 Construcción del conocimiento

3.3 Enfoque de competencias educativas

Unidad II. Leer y escribir para aprender

Propósito

Leer diversos tipos de texto de manera eficiente mediante el empleo de técnicas para la comprensión de textos y elaborar resúmenes a partir de la identificación y organización de las ideas principales.

Indicadores de desempeño

• Identifica de manera analítica las estructuras textuales (superestructura y macroestructura) de cualquier tipo de texto (de divulgación científica, periodísticos, ensayísticos, y didáctico) que consulte.
• Identifica su nivel de lectura: novato o experto.
• Emplea de manera crítica los tipos de lectura (explorativa, global y de comprensión) de acuerdo a las necesidades académicas.
• Emplea las técnicas para la lectura con la intención de fortalecer su proceso lector y comprender mejor lo leído.
• Emplea técnicas de estudio en cualquier tipo de texto para buscar datos que le permitan recuperar la información importante y aprenderla.
• Utiliza esquemas, mapas conceptuales y mentales, y diagramas para organizar las ideas principales de diversos textos.
• Utiliza internet como fuente de consulta para buscar información académica.
• Organiza su tiempo de estudio de forma autogestiva para planificar la redacción de sus textos.
• Elabora resúmenes organizadamente a partir de la identificación de ideas principales en el proceso lector para apoyar su proceso de aprendizaje.
• Identifica los errores más frecuentes en los escritos de forma perseverante para corregirlos en sus propios textos.
• Utiliza el procesador de palabras para escribir y corregir sus resúmenes de diversos textos.
•  Utiliza el correo como medio de comunicación para expresar ideas y transmitir información académica y personal a sus interlocutores.

1. ¿Qué es un texto?

1.1 Tipos de textos y sus características (de divulgación científica, tecnológicos, didácticos y periodísticos; tanto en papel, como en versión electrónica).

1.1.1 Estructura de un texto.

1.1.2 Superestructura o estructura global: distintos tipos de construcción de los textos dependiendo de su función comunicativa: narración, explicación, artículo periodístico, entre otros (silueta, armazón, esqueleto, índice, presentación, etc.).

1.1.3 Macroestructura o estructura semántica: Elementos tipográficos relacionados con el contenido textual como título, libros o tomos, partes, capítulos, demarcación de párrafos, tema; conceptos, ideas principales y secundarias, gráficas, cuadros, e ilustraciones.

2. Lectores novatos y lectores expertos

2.1 Características de los lectores (abstracción y recuperación de información, percepción de la intención, uso de marcadores textuales, uso de elementos anafóricos).

2.2 Proceso lector: Decodificación, acceso al léxico, análisis sintáctico, representación mental o análisis semántico, inferencia e interpretación, representación mental de la inferencia, construcción de nuevos aprendizajes.

3. Tipos de lectura

3.1 Explorativa (relacionada con la superestructura de un texto: portada, contraportada, solapas, si las hay, nota introductoria e índices).

3.2 Global, por medio de la cual se trabaje la comprensión del léxico: búsqueda de palabras con significado impreciso o desconocido y la actualización enciclopédica (investigación en enciclopedias o buscadores de la Internet para conocer sobre nombres de personajes y lugares, o características de movimientos, etapas históricas o fenómenos mencionados en el texto leído.

3.3 De comprensión (relacionada a la macroestructura: tema, subtemas, conceptos e ideas principales).

4. El resumen, un texto académico

4.1 ¿Qué es el resumen?

4.2 Pasos para resumir.

5. Proceso de escritura

5.1 Planeación.

5.2 Redacción.

5.3 Revisión.

5. 4 Reescritura.

6. Revisión e identificación de errores más frecuentes en los textos

6.1 Ortográficos: Acentuación, uso adecuado de grafías .

6.2 Gramaticales o de construcción: Discordancia o falta de concordancia, orden erróneo de las palabras, falta de régimen de preposición, ambigüedad sintáctica, abuso del gerundio, uso del posesivo por un complemento, dequeísmo, antidequeísmo, anacoluto o ruptura discursiva.

6.3 Léxicos: Monotonía o pobreza léxica (redundancias), ambigüedad semántica, coloquialismos, vulgarismos, barbarismos.

Unidad III. Analizar y escribir para comunicar

Propósito

Producir reseñas y comentarios coherentes y cohesionados, a partir de la aplicación de la lectura analítica y crítica de textos y la utilización de las TIC, para propiciar una comunicación eficiente en diferentes ámbitos de su vida (académica, laboral, personal y social).

Indicadores de desempeño

• Emplea las lecturas crítica y analítica en diversos textos y las aplica de acuerdo a sus

necesidades académicas.

• Aplica técnicas para leer de forma tanto analítica como crítica en diversos textos.

• Trabaja en forma autogestiva el proceso de redacción cuidando cada una de sus etapas: preescritura, escritura, corrección y reescritura, para que el texto no pierda alguna de sus propiedades fundamentales: coherencia, cohesión y adecuación.

• Utiliza de forma autogestiva las normas ortográficas y gramaticales para redactar y revisar sus documentos escritos.

• Escribe reseñas de textos dados, incorporando las notas al texto y la bibliografía necesarias.

• Guarda información y documentos de manera organizada en archivos y carpetas electrónicas, para su fácil localización y uso.

• Edita textos por medio de herramientas ofimáticas de acuerdo con el formato establecido.

• Comparte sus escritos con otras personas a través del uso de las TIC como el correo electrónico.

1. Lectura analítica

1.1 Coherencia entre los elementos macroestructurales del texto.

1.2 Intencionalidad del autor

1.3 Relaciones intertextuales. Comparación con otros textos sobre el mismo tema

1.4 Del texto al contexto. Los contenidos textuales y la realidad del lector

2. Lectura crítica

2.1 Elementos de validez de la obra leída por:

2.1.1 Reconocimiento del autor en su campo de conocimiento.

2.1.2 Importancia de la casa editora, en ese mismo terreno.

2.1.3 Actualidad del tema tratado.

2.1.4 Originalidad con que se aborda.

2.1.5 Uso del los elementos macro estructurales pertinentes: narraciones, descripciones, explicaciones, argumentaciones, ejemplificaciones, esquematizaciones, clasificaciones, etcétera.

2.1.6 Claridad y precisión en el lenguaje.

2.1.7 Creatividad a través del uso de figuras retóricas.

3. El comentario y la reseña. Dos géneros discursivos académicos

3.1 ¿Qué es el comentario?

3.1.1 ¿Qué se puede comentar?

3.1.2 Pasos para realizar comentarios.

3.1.3 El resumen y el comentario como componentes de la reseña.

3.2 ¿Qué es la reseña?

3.2.1 Elementos estructurales de la reseña.

3.2.2 Pasos para elaborar una reseña.

3.2.3 Reseñas de textos de divulgación científica, tecnológicos, periodísticos, ensayísticos o didácticos.

3.2.4 Reconocimiento de los signos de puntuación y su uso adecuado en los escritos: coma, punto y coma, punto, dos puntos, puntos suspensivos, comillas, paréntesis y corchetes, guiones largos y cortos, admiraciones e interrogaciones.

3.3 Corrección de textos

3.3.1 Aspectos ortográfico, gramatical y de léxico, como en el empleo de los signos de puntuación.

4. Instrumentos de investigación documental

4.1 Fichas de trabajo y bibliográficas

4.2 Aparato crítico (bibliografía y notas al texto)

Construcción del Conocimiento

Para entender cómo se forman los conocimientos

Conocer la realidad es uno de los factores que ha permitido la adaptación del hombre como especie animal. De acuerdo con Delval (1990), el conocimiento facilita anticipar lo que va a suceder y por lo tanto controlar el curso de las cosas y actuar sobre ellas para lograr sus objetivos.

Para entender cómo se forman los conocimientos es preciso analizar los cambios que se dan al interior de las personas, entender cuándo se forma un conocimiento nuevo, su relación con la realidad y cómo se concibe.

Desde la postura del constructivismo, las personas construyen su conocimiento e ideas sobre el mundo, además de sus propios instrumentos de conocer.

En las modalidades presencial, semipresencial y virtual es imprescindible “aprender a aprender”, lo cual se emplea como una estrategia para aprender más que como técnica de estudio.

Cuando se realizan las cosas de manera consciente, se obtiene un mejor desempeño. Si esta idea se aplica al caso de un estudiante que estudia en una modalidad virtual, se tiene un elemento básico para ser un estudiante efectivo, es tener siempre presente que el estudio será autoguiado y automotivado, es decir, que entre más sepa el estudiante cómo se desempeña como alumno y cómo aprende, su proceso de formación será más exitoso.
Entre las características que debe poseer un estudiante para tener éxito en estudios dentro de una modalidad virtual destacan:

- Autorregulación del aprendizaje

- Responsabilidad

- Motivación

- Autodisciplina

- Metas claras

- Disposición

- Estrategias metacognitivas

- Estrategias de administración de recursos: tiempo y espacio                                       

- Confianza en sí mismo

- Creencias de autoeficacia

- Autocontrol

- Autoevaluación

Una estrategia fundamental del aprendizaje en línea consiste en hacer planes de trabajo por día, por semana y por módulo. Realizar planes de trabajo depende del tiempo del estudiante y no de los tiempos específicos de la modalidad a distancia.

Para elaborar un plan de trabajo es necesario identificar las actividades diarias, hacer una diferenciación entre las actividades personales, familiares, laborales, sociales y las que tienen que ver con los estudios del bachillerato en línea, a las que hay que ver como obligatorias.

Mitos y Realidades de estudiar en linea

¿Qué hay acerca de los mitos y realidades de estudiar en línea?

Seguramente más de una vez has escuchado que estudiar en línea es mucho mas fácil que en la modalidad presencial, que no ocupas internet, que todo el trato es a través de algún correo electrónico, de que dura solo un mes, de que se realiza en un solo examen, etc. 
Por estas y más razones, te invitamos a que desmientas estas aseveraciones y veas con calma el siguiente video informativo, que te ayudará a despejar muchas de estas dudas.

Como vimos, ahora sabemos que existen un sinfín de mitos y que las realidades son por demás constructivas para con el estudiante y la forma en que cursará su bachillerato a distancia; y de esta manera lograr aclarar cualquier duda o circunstancia en que el alumno no sepa la solución adecuada o respuesta.

Prepa en línea - SEP se ha diseñado para atender principalmente a jóvenes recién egresados de secundaria, así como a personas interesadas que por diversas razones no deseen o no puedan continuar estudiando en la modalidad presencial. Para formar parte de nuestra comunidad, los aspirantes deben haber concluido íntegramente la secundaria y demostrar compromiso para desarrollar con éxito sus estudios.

Aprende a planificar una búsqueda desde cero

¡ Hola compañeros ! En un mundo virtual en el que hay cientos de millones de páginas disponibles con información de todo tipo, buscar en Internet de forma eficaz es una habilidad cada día más necesaria. Aprende con nosotros a separar el grano de la paja usando las herramientas disponibles y realizando las preguntas de forma adecuada.

En el curso aprenderás a planificar una búsqueda desde el comienzo y a utilizar las diversas herramientas que Internet pone a tu alcance para que encuentres aquello que necesitas. Veremos herramientas para buscar vídeos, imágenes, contenido libre de derechos e información institucional, entre otras muchas cosas.

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