PrepaenlineaSEP/ e-ducacion: Infografia
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lunes, 3 de febrero de 2020

Primer convocatoria del año 2020, Prepa en Linea SEP.


Primer convocatoria del año 2020
Para quienes concluyeron la educación secundaria, la Secretaría de Educación Pública (SEP) publicó la primera convocatoria 2020 para su servicio educativo virtual Prepa en Línea SEP, para cursar el nivel medio superior en la modalidad virtual no escolarizada.
El periodo de registro estará vigente del 3 al 23 de febrero de 2020, para los interesados en iniciar, continuar o concluir sus estudios de bachillerato (sin importar su edad), se registren y envíen su documentación completa.
En un comunicado, la dependencia señaló que dada la flexibilidad de horarios para cursar los 23 módulos y el propedéutico, Prepa en Línea-SEP permite a los estudiantes combinar sus estudios con diversas actividades: laborales, deportivas, artísticas, de crianza o del cuidado del hogar.
Además, al ser una modalidad en línea, el programa tiene cobertura nacional e internacional para mexicanos que residan en el extranjero y tengan acceso a internet.
Para consultar los requisitos de la convocatoria y registrarse, los interesados deberán ingresar al portal www.prepaenlinea.sep.gob.mx, informó la SEP.
Posterior a este proceso, los aspirantes deberán cursar el módulo propedéutico que se llevará a cabo del 9 de marzo al 5 de abril de 2020, en el que desarrollan las competencias tecnológicas básicas necesarias para el manejo de la plataforma tecnológica y educativa, mediante la cual se imparten los módulos de estudio.
Los 21 mil aspirantes que obtengan las calificaciones más altas en el curso propedéutico se integrarán a la comunidad estudiantil de Prepa en Línea-SEP, para ello, serán notificados al correo electrónico proporcionado en su registro.

lunes, 27 de enero de 2020

Certificación y programa CONOCER





Con el fin de insertarse en la era de globalización, México debía aumentar su competitividad, ademas tenía el reto de contar con personas preparadas que respondan a los desafíos laborales actuales.

El Consejo Nacional de Normalización y Certificación de competencias Laborales es la entidad del gobierno federal que reconoce, a través de un certificado oficial con validez nacional, los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes adquiridas en el trabajo o a lo largo de la vida.
Las personas pueden certificar sus competencias laborales para incrementar las posibilidades de las personas en el empleo. Y así disminuir el índice de desempleo.
Para qué conozcamos cómo ser un país más competitivo.

¿Qué es CONOCER?
Al fortalecimiento del capital humano del país.
Al incremento de la productividad, movilidad laboral y
nivel de vida de los trabajadores.
Al aumento de la competitividad y crecimiento económico de las empresas.
Al mejoramiento de la gestión en el sector social, el gobierno y
el sistema educativo nacional.
A una mejor alineación de la oferta educativa con los requerimientos
de los sectores productivos, social educativo y de gobierno.
El CONOCER busca promover, desarrollar y difundir en el país el Sistema Nacional de
Competencias de las Personas para contribuir:
Para beneficio de todos los mexicanos.
ingreso, desarrollo y permanencia.



miércoles, 21 de agosto de 2019

¿Como generar la credencial en prepa en linea sep?




Credenciales

Es un documento oficial que la Preparatoria Abierta expide a todos los estudiantes que ingresan, tiene vigencia de dos años y el número de matrícula que identifica al estudiante; se entrega al solicitar el primer examen. 

La importancia de la credencial radica en que identifica al usuario como estudiante de Preparatoria Abierta y es indispensable para solicitar cualquier trámite o servicio. 




Duplicado de credenciales

Se expide en caso de pérdida de vigencia o extravío, para lo cual deberás presentar lo siguiente: 
  • Identificación oficial vigente (credencial de elector, Pasaporte, Cartilla del Servicio Militar Nacional, credencial expedida por el Gobierno Federal, Estatal, Municipal o del Distrito Federal) o Certificado de Terminación de Estudios de Educación Secundaria, si eres menor de edad.
  • · Una fotografía tamaño infantil, reciente en blanco y negro o en color, de frente y con el rostro descubierto, con ropa clara, en terminado MATE. (No digitalizadas, ni escaneadas).
  • · Realizar el pago por la cantidad de $37.00 en BBVA Bancomer, S. A., al número de cuenta 0193272567 a nombre de BANCA AFIRME, S.A. FID. 5144-3 SEP.
  • · Entregar la Credencial vencida, en su caso.
El Duplicado de la Credencial de Preparatoria Abierta se te entregará al momento de solicitar el trámite.
Deberás tramitarlo en la oficina o centro de servicios de tu preferencia.

miércoles, 8 de agosto de 2018

Informe de Reflexión Módulo 22 y 23


Estimado estudiante:
Te saludo y celebro con gusto que ya estás en la recta final de esta importante etapa de formación en tu vida, es por ello que te comparto los siguientes tips para concluir con éxito tus estudios de Bachillerato:
 -      Módulo 22 y 23 están conectados, por lo que cada actividad integradora (ahora denominada fase) se relaciona con la siguiente, ten presente que las fases del módulo 22 son las bases de las del módulo 23.
-      En semana 1, 2 y 3 hay un cuestionario de informe de reflexión, que al igual que los foros no tienen prórroga, por lo que es vital que los respondas a tiempo ya que tiene una ponderación de 15 puntos sobre tu calificación final, por lo que te invito a revisar la INFOGRAFIA que te comparto.
-      Revisa tu portafolio de evidencias ya que los puntajes han cambiado, es importante que tengas presente el valor de las fases, foros e informes de reflexión.
 Finalmente, continúa organizando tu tiempo para concluir tus actividades, recuerda que cuentas con el apoyo de tu facilitador y tu servidor, te deseo el mayor de los éxitos en este penúltimo módulo y me reitero a tus órdenes para cualquier duda o aclaración al respecto que pases una excelente tarde y recibe saludos cordiales. 


miércoles, 25 de abril de 2018

Recursos graficos para tus redes sociales

Hola buenas tardes compañeros
En esta ocasión les comento que la secretaria de educación publica, por medio de la Prepa en línea SEP, pone a su disposición algunos recursos para que conozcas desde las formas de registro, los periodos de inscripción y hasta las competencias y habilidades que tendrá en un futuro todo egresado; por lo que te pedimos de favor nos ayudes a compartir este magnífico y novedoso método de estudio; encontraras entre otros, banners, carteles y recursos P.D.F. mediante  los cuales podrás ponerte al tanto y compartirlos con tus conocidos mediante tus redes sociales. No lo dudes mas y ayuda a tu comunidad a crecer.
Saludos cordiales.















jueves, 21 de diciembre de 2017

M17S3 Actividad Integradora: Podemos Saberlo

Actividad Integradora: Podemos Saberlo
Alumno: Elber González López
Facilitador: Fedor Nicolás C.
Modulo17 Semana 3
Grupo: M17C4G7-666



¿Qué hacer?


1. Investiga el número de ciclones tropicales ocurridos en México del 2000 al 2003 en el Océano Atlántico. Consulta el Análisis de las temporadas de huracanes de los años 2000 al 2003, en México, publicado por la Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales (SEMARNAT), disponible en (revisa a partir de la página 173):
2. Cuantifica los ciclones tropicales ocurridos del 2000 al 2003  en el Océano Atlántico. Menciona cuántos ciclones tropicales han ocurrido en México en el periodo determinado.
3. Argumenta la posibilidad de ocurrencia de ciclones tropicales en México. En un documento, menciona cuál de los tipos de distribución de probabilidad permitirían hacer una proyección sobre los posibles ciclones tropicales en México, con base en ello argumenta cuál sería la posibilidad de ocurrencia.
4. Sube tu archivo a la plataforma con el siguiente nombre:
Apellidos_Nombre_M17S3_Podemos saberlo

Año
Ciclones Acontecidos

La cantidad de ciclones  en este estudio nos da como total 20 ciclones tropicales, de los cuales solo analizaremos los ocurridos en el O. Atlántico.





2000
3

2001
2

2002
1

2003
3





Distribución de Poisson.

Es usada para representar los eventos que cuentan con una frecuencia media de ocurrencia en el espacio o tiempo. En este caso contamos con la cantidad de ocasiones que se han suscitado ciclones en el Atlántico, por lo que se cuenta con una frecuencia de ocurrencia por año; es por esto que la distribución de Poisson es la más indicada para este estudio.
Por lo que utilizaremos la siguiente fórmula: 


En donde nuestros datos quedan de la siguiente forma:
Media aritmética (Promedio de eventos que suceden por periodo de tiempo o unidad de espacio):
ƛ= (3+2+1+3) / 4
Frecuencia media: 3+2+1+3= 9/4= 2.25 lo que nos queda es: ƛ=2.25  Ciclones por año
Número de Euler: e= 2.7182
Numero de eventos: X= Proyección de ciclones en México

Hipótesis:

Debido a que la cantidad de ciclones ocurridos del año 2000 al 2003, han sido variables y en los años revisados se presento primero una disminución y luego regreso al incremento; Es muy probable que como se tiene tendencia a la alza, vuelva a haber un ligero incremento en cuanto a la cantidad de este tipo de fenómenos, para lo cual ocuparemos la siguiente fórmula para poder realizar un cálculo cercano:
P(X)= e- ƛ ƛx / X! = (2.7182-9)(9x)/3=
Así obtendremos el porcentaje de la probabilidad de ocurrencia de x cantidad de ciclones por 1 año o dependiendo de los datos obtenidos, es como aplicaremos esta fórmula.
Cabe destacar que únicamente utilizamos para esta actividad los fenómenos ocurridos en el Atlántico, por lo que para lograr un estudio redondo de todos los fenómenos en general, tendríamos que tener una cantidad más grande de datos por región siendo estas Océano Pacifico, Océano Atlántico, y los fenómenos son tormentas, ciclones y depresiones tropicales.

Referencias:

Distribución de Poisson (Varios Autores) Retomado entre los días 01 y 03 de Diciembre del 2017 de https://es.wikipedia.org/wiki/Distribuci%C3%B3n_de_Poisson
Comisión Nacional del Agua. (Septiembre de 2012). CONAGUA. Recuperado el 01 de Diciembre del 2017, de http://www.conagua.gob.mx/: http://www.conagua.gob.mx/CONAGUA07/Publicaciones/Publicaciones/CGSMN-2-12.pdf
Secretaría de educación pública. (s.f.). Prepa en Línea SEP. Recuperado el 01 de Diciembre del 2017, de prepaenlinea.sep.gob.mx: http://148.247.220.201/mod/resource/view.php?id=0
Extenso de la Secretaria de Educación Pública (2015-2017) (Varios Autores) Retomado entre los días 01 y 03 de Diciembre del 2017 de: Módulo 17. Estadística en fenómenos naturales y procesos sociales Unidad II. Tratamiento estadístico de la información de fenómenos naturales y procesos sociales. 

M17S2 Actividad Integradora: La probabilidad, una proyección

Actividad Integradora: La probabilidad, una proyección
Alumno: Elber González López
Facilitador: Fedor Nicolás C.
Modulo17 Semana 2
Grupo: M17C4G7-666

¿Qué hacer?

1. Lee cada uno de los casos que se presentan e identifica con qué modelo de distribución de probabilidad se resuelve cada uno

2. Una vez que identificaste la función (normal, binomial y de Poisson) por la que se resuelve cada caso, explica las razones. Igualmente menciona las características de cada función y algunas aplicaciones que tienen en distintos ámbitos, social, industrial, deportivo, entre otros.

3. Organiza la información en una presentación:
– Título: La probabilidad, una proyección.
– Tu nombre:
– Fecha:
– Destina una diapositiva para cada función de distribución e incorpora la siguiente información: Escribe el caso, identifica la función de distribución de probabilidad que lo resuelve, explica por qué y menciona al menos dos características y dos aplicaciones.
4. Sube tu archivo a la plataforma con el siguiente nombre:
Apellidos_Nombre_M17S2_Laprobabilidadunaproyeccion


Esta presentacion es realizada en Powerpoint por lo que a continuacion les ofrezco las capturas:





M17S2 Actividad Integradora: Muestreo en mi entorno y encuentro...

Actividad Integradora: Muestreo en mi entorno y encuentro...
Alumno: Elber González López
Facilitador: Fedor Nicolás C.
Modulo17 Semana 2
Grupo: M17C4G7-666


¿Qué hacer?

1. Realiza un muestreo. Aplica el siguiente cuestionario a 20 personas, de entre 16 y 60 años hombres y mujeres, en tu entorno familiar o laboral.


2. Ordena los datos recabados. Te sugerimos una tabla como la siguiente, realízala en una hoja de cálculo (programa Excel).

Tabla con el vaciado de los datos de los cuestionarios aplicados a 20 personas

Variables independientes (de ambos temas a analizar)

3. Organiza la información por rangos de edad y tema. La puedes ordenar como los siguientes ejemplos:

Incidencia de diabetes en mi entorno cercano
Frecuencia absoluta de la información (variables independientes)
Acciones de las personas de mi entorno en el ambiente
Frecuencia absoluta de la información (variables independientes)
4. Analiza la información y explica la relación de las variables dependientes e independientes en:
– La incidencia de diabetes en relación con la edad, el género, la circunferencia abdominal, el consumo de refrescos y las horas de ejercicio a la semana. ¿Encuentras alguna relación? Explica cuáles. Puedes revisar los siguientes enlaces para complementar la información: http://promocion.salud.gob.mx/dgps/descargas1/estrategia/Estrategia_con_portada.pdf y http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14230108
– Las acciones de las personas en el ambiente ¿Quiénes realizan acciones en favor del ambiente? ¿Cuáles son las acciones que realizan con mayor frecuencia? ¿Qué otros análisis te sugieren los datos recabados? Para ayudarte a responder explora la siguiente liga https://fundacionhombrenaturalezablog.wordpress.com/2013/06/15/instrucciones-basicas-para-el-cuidado-del-planeta/
5. Realiza el tipo de gráfica que mejor explique los argumentos de tu análisis, para cada situación.
6. Integra el documento con los dos problemas, y para cada uno de ellos: una tabla de resultados con la frecuencia absoluta, un análisis y una gráfica. Al final incluye una breve conclusión sobre las experiencias durante este proceso.
7. Guarda el documento y sube tu archivo a la plataforma con el siguiente nombre:
Apellidos_Nombre_M17S2_muestroyencuentro

Análisis:

En la actualidad y no solo en nuestro país el consumo de refresco y la falta de actividad física dieron como resultado el sobrepeso en la mayoría de los casos analizados en nuestro estudio, esto puede derivar en individuos con alta incidencia de diabetes mellitus, problemas cardiovasculares entre otros problemas por la falta de ejercicio y una vida sedentaria.
Dentro del estudio realizado se puede ver, como el sobrepeso aumenta la incidencia de diabetes en los individuos (grafica 1); aunque dentro de las personas encuestadas se puede observar, que las que declararon tener diabetes no cuentan con un alto consumo de refresco, esto se puede deber a que después de recibir el diagnostico decidieron disminuirlo o abandonarlo. Podemos notar que la circunferencia abdominal, de los grupos donde se encuentran las personas con diabetes, es mayor (grupo 4 y 7), esto puede deberse no solo a un alto consumo de refresco, sino también a la falta de rutinas de ejercicio y a la disminución del metabolismo basal que sufren las personas con el paso del tiempo.
También se puede apreciar en la grafica 2, que las personas más jóvenes que se encuentran en el grupo 1 (rango de 16 a 20 años), son las que tienen un consumo más alto de refresco por semana y son el tercer grupo con una mayor circunferencia abdominal, podemos notar que dicho grupo son los terceros con sobrepeso, lo que muy probablemente en el futuro los lleve a tener problemas de diabetes o como dijimos con anterioridad afecciones de tipo cardiovascular.
El consumo no solo de refresco o los malos hábitos alimenticios aunado a el sedentarismo, son variables independientes que inciden en la enfermedad de la diabetes; es preciso que cada individuo lleve un control de como se alimenta y del tiempo que dedica a la actividad física y para esto se debe tener en cuenta que a partir de los 30 años se hace más difícil para el organismo quemar calorías y la producción de hormonas disminuye, por lo que es sumamente importante mantenerse activo.

Análisis:

De manera general, se puede decir que solo el 25% del total de personas encuestadas, se preocupa por separar la basura y de su reciclaje; mientras que solo el 10% se preocupa realmente por no desechar basura de difícil degradado y el 40% de la población presta más atención al consumo de energía.
La cultura del reciclaje se encuentra más presente en las personas del grupo 1 (61 a 65 años de edad), así como la preocupación por el ahorro de energía, esto se puede deber al estilo de vida del individuo y por ser personas mayores, quizá a las experiencias vividas que ayudaron a crear una mayor conciencia.
Las personas dentro del rango de edades de 16 a 20 años, son los que cuentan con una cultura ecológica muy pobre, pues es el único grupo que no toma medidas amigables con el medio ambiente, además de que no reutilizan, reúsan, separan o reciclan algo de basura; incluso tiran basura en la calle.
Por increíble que esto parezca solo pocas personas son las preocupadas por analizar donde termina la basura que generan en sus ambientes y el daño que esta provoca al ecosistema, pero más sorprendente es que solo el 40% se preocupa por el gasto energético y esto se puede deber a que un alto consumo, representa un gasto económico directo para cada individuo. La cultura para el cuidado del medio ambiente es muy baja o nula, desafortunadamente esta lucha se lleva con un alto grado de consumismo aunado a la gran proliferación de plásticos y embalajes desechables; por lo que los efectos negativos son cada vez más y de no crear conciencia cívica esto será en poco tiempo un lugar deplorable.

Conclusión:
Mediante esta actividad y nuestras estadísticas  pudimos conocer el factor de riesgo que implica el sobrepeso para desarrollar diabetes y otras afecciones; y la gran influencia que tiene en la adquisición de sobrepeso, el consumo de refresco, así como los malos hábitos alimenticios y el sedentarismo; no obstante la gran cantidad de campañas que se han llevado a cabo por el sector salud, la población presenta un alto grado de indiferencia sobre este tema y las medidas que deberían ser preventivas, se toman ya hasta estar presente el problema, solo para no afectar de manera más grave la salud.
De la misma manera, se pudo observar que las personas presentan un alto desinterés de cómo afectan sus acciones al medio ambiente y esto es más notorio dentro del grupo de personas jóvenes, lo que nos hace pensar que hay una gran falta de cultura para el cuidado de salud, no solo física, sino también ambiental; aunque las medidas que se van tomando para el cuidado del ambiente se hacen más notorias, conforme avanza la edad de los individuos, este es un tema en el cual nos debemos de involucrar todos y no solo un porcentaje de la población, para dejar un lugar bello y limpio a las futuras generaciones.. Desafortunadamente dentro del grupo seleccionado para este estudio, se observa una tendencia solamente para aminorar un problema y no para prevenirlo. El alto grado de indiferencia demostrado para ambos temas me resulto alarmante.


M17S1 Actividad Integradora: Determinación de variables

Actividad Integradora: Determinación de variables
Alumno: Elber González López
Facilitador: Fedor Nicolás C.
Modulo17 Semana 1
Grupo: M17C4G7-666


¿Qué hacer?

1. Explora los dos temas que se presentan a continuación y las líneas de análisis que se proponen como referencia:
2. De alguno de los temas elige o define una línea de análisis para tu estudio.
3. A partir de eso, determina las variables: cualitativas –nominales u ordinales–, cuantitativas –discretas o continuas–, y dependientes e independientes, que pueden ser medidas y permitan obtener más información, y elabora una tabla como se muestra en el ejemplo.
En el siguiente enlace puedes consultar una síntesis del tipo de variables y algunos ejemplos que te serán muy útiles: http://www.ditutor.com/estadistica/variables_tipos.html

Ejemplo:

Tema: Contaminación ambiental.                           

Línea de análisis: Contaminación y deterioro ambiental como consecuencia de actividades humanas.

¿Es un fenómeno natural o proceso social? Este es un fenómeno social, ya que sus procesos se dan con el fin de perseguir un beneficio para el hombre en busca del progreso y mejoramiento de sus condiciones de vida; aunque descuidando un tanto su entorno.

¿Es un evento determinístico o aleatorio? Es un evento aleatorio debido a que las cantidades pueden variar según el tipo, el sitio, el procedimiento y el tiempo en que se lleven los análisis, entre otros más.






Variable

Tipo de variable: Dependiente o independiente.

Tipo de variable: Cualitativa o cuantitativa.

Nominal u ordinal.
Discreta o continua.

Extracción de recursos. (sobreexplotación de los recursos; tala, extracción de agua y combustibles)



Independiente



Cuantitativa

Continua.
Tala, medida por número de hectáreas, devastadas por deforestación.
Extracción de agua y combustibles, medidos por metros cúbicos.

Urbanización. (modificación del paisaje)


Independiente


Cuantitativa

Continua.
Número de hectáreas modificadas para construcción de viviendas, industrias, caminos y diferentes usos para tipo de suelo.

Actividad comercial. (generación de basura, polímeros, plásticos, celofanes, envolturas, filtros de cigarro, chicles y diversos empaques de muy difícil degradación)




Independiente




Cuantitativa

Continua.
Toneladas de basura generada por diversos sectores económicos, así como por sus consumidores y en el mismo proceso de generación y consumo.

Actividades domesticas. (desecho de basura, descarga de agua de uso domestico, desperdicios no orgánicos)




Independiente




Cuantitativa

Continua.
Descarga de aguas residuales domesticas, se toma en cuenta el consumo de agua total, exceptuando la que se utiliza para realización de las labores domesticas, cocinar, beber o regar el jardín.
Desechos de basura, cantidad, medida por peso y clasificación: inorgánica y orgánica.

Actividad industrial (emisiones de gases y vapores tóxicos, contaminación de suelos, descarga de aguas con residuos)




Independiente




Cuantitativa

Continua.
Cantidad de metros cúbicos de agua liberados por las industrias con múltiples contaminantes, como lo son: grasas, metales pesados o agentes químicos.
Cantidad de emisiones liberadas a la atmosfera y las  cantidad de partículas contenidas en estas: Óxido de nitrógeno, dióxido de azufre, dióxido de carbono, monóxido de carbono, acido clorhídrico, metales pesados, entre muchos otros.

Actividad agrícola. (uso de fertilizantes, agentes químicos y  pesticidas)




Independiente



Cuantitativa

Continua.
La cantidad de elementos químicos que los componen.
Cantidad de biocidas utilizados, y las formas de regular su uso y aplicación.
4. Sube tu archivo a la plataforma con el siguiente nombre:
Apellidos_Nombre_M17 S2 AI2 Definición de variables

Referencias:

Varios Autores. (2015-2017). Determinación de Variables. 16 de Noviembre del 2017, de Prepa en Línea SEP Sitio web: http://148.247.220.239/mod/assign/view.php?id=0
Sin Autor. (Sin Fecha (s/f)). Tipos de Variable. 16 de Noviembre del 2017, de I-Tutor Sitio web: https://www.ditutor.com/estadistica/variables_tipos.html
Varios Autores. (2015-2017). La estadística descriptiva y los fenómenos naturales y procesos sociales. En Extenso de la unidad 1 Modulo 17 (53). México, Mx: Secretaria de Educación Pública.