M12S1 Actividad Integradora: Bernoulli

Actividad Integradora: Bernoulli
Alumno: Elber González López
Facilitador: José Blas Ron Limón
Modulo 12 semana 1
Grupo: M12C4G6-66

¿Qué hacer?

1. Resuelve el siguiente problema. Desarrolla el procedimiento (paso a paso) e incorpora la solución. Si lo prefieres, puedes realizar el problema a mano y después escanear las hojas para enviarlas por la plataforma.

Al medir la cantidad de agua que sale de una manguera, se identifica que una cubeta de 10 litros se llena en aproximadamente 18 segundos:

a) Calcula el volumen de la cubeta en metros cúbicos (1 m3 = 1000 L). Primero desarrolla detalladamente la conversión.

Un metro cúbico equivale a 1000 litros

Para convertir la cantidad de 10 litros divido 10 entre 1000

V = 10 ÷ 1000 = 0.010 m³

V = 0.010 m³

b) Calcula cuántos metros cúbicos salen por la manguera cada segundo. Desarrolla y escribe las operaciones que estás realizando para llegar al cálculo. El cálculo anterior es el gasto (G=V/t) que fluye por la manguera.

G=V/t            G=0.010m³

                           18Seg                        R= G=0.0005m³    o G=0.5x10^-3m³/s

Considera que la manguera tiene un radio interior de 2.8 centímetros (28 mm).

c) Calcula el área de una sección transversal de la manguera.

A=π*r2 =

A= π(28x10^-3m)²

A=0.00246m²

---

d) Utilizando la expresión del gasto, calcula la velocidad con que el agua sale de la manguera.

De G=v*A; tenemos que: G/A=v

v=0.5x10^-3m³/s =2.03m/s

     2.46x10^-3m²

e) Ahora, le pones un dedo en la salida del agua y dejas cubierta la mitad de dicha salida ¿qué área tendrá ahora la salida? Desarrolla la expresión y el resultado.

A=2.46x10^-3m2 / 2= 0.0123 o también 0.0123x10^-3m²

f) Calcula la nueva velocidad de salida del agua (comprenderás por qué es tan divertido poner el dedo en la salida de las mangueras)

v=G/A

v=0.5x10^-3m²/s = 0.00406 m/s

    0.0123x10^-3m²

Finalmente, escribe una reflexión en la que respondas lo siguiente: 

- ¿Cuál principio o principios utilizaste para responder la actividad (Arquímedes, Pascal, Bernoulli y Torricelli)? Explica de manera general el procedimiento que llevaste a cabo para responderla.

Al inicio para poder trabajar con los valores que me proporcionan, es necesario convertir los valores de litros (en este caso) a metros cúbicos,  Y ya que las medidas han sido unificadas puedo utilizar los resultados en esta medida para trabajar con las fórmulas; también es indispensable traducir los valores elevados en alguna potencia para despejar correctamente las incógnitas. Una vez que realizo las operaciones correspondientes, conforme a las fórmulas que se me proporcionan y despejo las incógnitas para poder resolver cada una de las preguntas planteadas. Por lo tanto se utiliza el principio de Bernoulli  "A mayor velocidad, menor presión y a mayor presión, menor velocidad".

2. Guarda el documento y sube tu archivo a la plataforma con el siguiente nombre:

Apellidos_Nombre_M12S1_Bernoulli

Referencias:

Módulo 12. Matemáticas y Representaciones del Sistema Natural

Unidad I. Dinámica de fluidos SEMANA 1

https://www.google.com.mx/search?q=calculadora+cientifica&oq=cal&aqs=chrome.1.69i57j69i59j69i65l3j69i60.2589j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8

modulo12sesiones.blogspot.com/

http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/unidades/simbolos/simbolos1.htm

M12S1 Actividad Integradora: El Chorro de Agua

Actividad Integradora: El chorro de agua
Alumno: Elber González López
Facilitador: José Blas Ron Limón
Modulo 12 semana 1
Grupo: M12C4G6-66

¿Qué hacer?

 1. Resuelve el siguiente problema. Desarrolla el procedimiento e incorpora la solución.

A un tinaco de 1.27 m de alto se le hace un pequeño agujero debido al tiempo y la corrosión, este agujero se encuentra justo en la base del tinaco. Deduce la fórmula para calcular la velocidad con que saldrá el chorro de agua por el agujero y calcula.

Desarrollo:

Partiendo de la ecuación de Bernoulli, toma en cuenta las consideraciones indicadas, realiza las sustituciones en la ecuación y escribe la expresión que resulta:

4. Anota cada pregunta con su respectiva respuesta y el procedimiento que seguiste en cada caso, guarda el documento y sube tu archivo a la plataforma con el siguiente nombre:

Apellidos_Nombre_M12S1_El chorro de agua

 Referencias:  Módulo 12. Matemáticas y Representaciones del Sistema Natural

Unidad I. Dinámica de fluidos SEMANA 1

https://www.google.com.mx/search?q=calculadora+cientifica&oq=cal&aqs=chrome.1.69i57j69i59j69i65l3j69i60.2589j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8

modulo12sesiones.blogspot.com/

http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/unidades/simbolos/simbolos1.htm

https://www.youtube.com/watch?v=aeMyr4DJQYs

Todos los recursos aquí citados fueron retomados entre los días 22 y 28 de Mayo del año del 2017.

M11S3 Actividad Integradora: Ecuaciones lineales y solución.

Actividad Integradora: Ecuaciones lineales y solución.
Alumno: Elber González López
Facilitador: Perla Beatriz Lopez Marchant
Modulo 11 semana 3
Grupo: M11C4G6-66

¿Qué hacer?

1. Resuelve el siguiente problema para ello desarrolla el procedimiento e incorpora su solución.

Planteamiento del problema: En la casa de Ana, los gastos se administran de la siguiente manera:

a) La cuarta parte del salario es para alimentos y gastos de la casa.

b) La mitad de su salario es para la renta.

c) Una octava parte de su salario se gasta en sus pasatiempos.

d) Y ahorra $ 1,700.

e) ¿Cuál es el salario de Ana?

Alimentos y gastos = 1/4X o X/4

Renta = 1/2X o X/2

Pasatiempos = 1/8X o X/8

Ahorro = 1700

2. Realiza tu desarrollo y solución en un archivo de procesador de textos, guarda el documento y sube tu archivo a la plataforma con el siguiente nombre:

Apellidos_Nombre_M11S3_AI6_Ecuacioneslinealesysolución de

Referencias: M11_U1 y M11_U2 (Extensos): Representaciones simbólicas y algoritmos, retomado entre los días 01 y 05 de Mayo del año 2017.

 El tema ecuaciones lineales con una incógnita de la Unidad 2, parte 2 del contenido en extenso. M11_U2 (Extenso): Representaciones algebraicas y algoritmos: Lenguaje algebraico.

Versión en línea de: Acevedo, S. (1996). Matemáticas con aplicaciones I: aritmética y álgebra. Mc Graw Hill. http://www.aaamatematicas.com/g71f_nx1.htm

Propiedades de los exponentes, propiedades de igualdad y razones y proporciones, recurso tomado entre los días 01 y 05 de Mayo del año 2017 de: http://148.247.220.239/course/view.php?id=1769

Asimismo se revisaron recursos en la plataforma en línea del sitio: http://prepaenlinea.sep.gob.mx/

M11S3 Actividad Integradora: Operaciones algebraicas y solución de problemas

Actividad Integradora: Operaciones algebraicas y solución de problemas.
Alumno: Elber González López
Facilitador: Perla Beatriz Lopez Marchant
Modulo 11 semana 3
Grupo: M11C4G6-66

¿Qué hacer?

1. Resuelve el siguiente problema. Desarrolla el procedimiento e incorpora la solución

Planteamiento del problema: Un comerciante de abarrotes adquiere cierta cantidad de litros de aceite. El costo de cada litro depende de la cantidad que se compre. Suponiendo que c es el costo de cada litro en $ y x es la cantidad de litros comprados.

Si el costo de cada litro está determinado por la expresión c = 321 - 2x y la valor total en $ es Vt = 23x+300

Determina lo siguiente:

a) Una expresión algebraica para calcular el costo total representado por Ct (el costo total se encuentra multiplicando la cantidad de litros comprados por el costo de cada litro).

R= Costo total de cada litro = 321 – 2x

Costo total = (x) (321 – 2x)

Ct = 321x – 2x²

b) Una expresión algebraica para calcular la ganancia del comerciante, representada por G (la ganancia se obtiene restando la venta total menos el costo total).

R= Vt= 23x + 300

Ct= 321x – 2x²

Para realizar la resta de polinomios, tengo que eliminar el paréntesis, después se realizan operaciones de términos semejantes.

G= 23x + 300 – (321x – 2x²)   

23x + 300 – 321x + 2x²

300 – 298x + 2x²

G= 300 – 298x + 2x² 

c) Si se compran 170 litros de aceite, calcular el costo de cada litro, el ingreso total de ventas además los costos y ganancias totales.

R= Costo= 321- 2x

Costo = 321 – 2(170)

           = 321 – 340

 El costo total de cada litro: = - 19    

 Ingreso de ventas: 

Vt = 23 (170) + 300

Vt= 3910 + 300

    = 4,210

Los costos: 

Ct = 321 (170) – 2 (170)²

Ct= 54,570 – 57,800

Ct= - 3,230

Las ganancias totales:

G = 300 - 298x + 2x²

G= 300 – 298(170) + 2 (170)²

G= 300 – 50,660 + 57,800

G= 7,440

2. Integra el procedimiento y la solución de los incisos en un mismo documento y sube tu archivo a la plataforma con el siguiente nombre:

Apellidos_Nombre_M11S3_AI5_Operacionesalgebraicasysoluciondeproblemas

Referencias: M11_U1 y M11_U2 (Extensos): Representaciones simbólicas y algoritmos, retomado entre los días 01 y 05 de Mayo del año 2017.

 El tema operaciones con polinomios de la Unidad 2, parte 2 del contenido en extenso. M11_U2 (Extenso): Representaciones algebraicas y algoritmos: Lenguaje algebraico.

Conociendo el lenguaje algebraico: https://www.youtube.com/watch?v=Rx4UF7OasKA

Versión en línea de: Acevedo, S. (1996). Matemáticas con aplicaciones I: aritmética y álgebra. Mc Graw Hill. http://www.aaamatematicas.com/g71f_nx1.htm

M11S2 Actividad Integradora: Traduciendo un problema

Actividad Integradora: Traduciendo un problema
Alumno: Elber González López
Facilitador: Perla Beatriz Lopez Marchant
Modulo 11 semana 2
Grupo: M11C4G9-66

¿Qué hacer?

1. Resuelve el siguiente problema. Desarrolla el procedimiento e incorpora la solución.

Planteamiento del problema:

Considera el huracán Odile que sucedió en septiembre de 2014 en el norte de nuestro país, a partir de la situación que se dio, los costos promedio para recuperar el estado de bienestar de la población fue el siguiente:

Personas…$2,000

Hospitalizado…$12,000

Damnificado…$6,000

Casa…$60,000

Si en esa población, se considera que hubo el triple de damnificados que de hospitalizados, y que en cada casa había 5 personas que necesitaban ayuda. Escribe y resuelve la expresión algebraica que permita calcular el costo de la ayuda a la población en términos de D y P. Si le llamamos D al número de damnificados y P a las personas de las casas.

Desarrollo:

Personas..........(P)     $2000

Hospitalizados...(H)   $12 000 D/3

Damnificados.....(D)   $6000

Casas..................(C)   $60 000 P/5

Se tiene que representar solo en términos de damnificados y de personas; Se hace la sustitución tomando en cuenta el triple de damnificados (D), que equivalen a 1 hospitalizado y que 5 personas (P) equivalen a 1 casa. Teniendo los términos D y P sustituidos, procedí a la suma de términos similares.

P/5=C   $60 000/5 = 12 000

H/3 =D   12 000/3 = 4000

$2 000 P + $12 000(D/3) + $6 000 D + $60 000P/5

2 000 P+4 000 D+6 000+12 000 P

2 000 P+12 000 P+4000 D+6 000 D

Resultado: 14 000 P Y 10 000 D
 

Solución:

En este problema se nos plantea que hubo 3 veces más damnificados que hospitalizados, entonces se sabe que a él total de hospitalizados se debe de dividir entre 3; y en cuanto a las casas se sabe que había 5 personas por cada una de ellas, por lo que los 60 000 se deben de dividir entre 5 para saber cuánto recibirá de ayuda por individuo.

2. Justifica en un párrafo no mayor a 5 líneas por qué el resultado que presentas es el correcto. Se toma el número de damnificados que fue el triple al de hospitalizados, y las 5 personas de cada casa. Al realizar la expresión algebraica primero se pone que son $2 000 por cada persona, más $12 000 de cada hospitalizado, más $6 000 de cada damnificado que se divide por el triple de los hospitalizados, y lo de las casas 60 000 que dividido entre 5 personas por casa nos da como resultado= 12 000, y una vez dividido esto se suman los términos que sean semejantes y de esta manera se obtiene P y D.

3. Guarda el documento y sube tu archivo a la plataforma con el siguiente nombre:

Apellidos_Nombre_M11S2_AI3_Traduciendo un problema

Referencias:

Todos los recursos a continuación mostrados fueron revisados entre el 24 y el 30 de abril del 2017.

 Los temas Lenguaje común a lenguaje algebraico y Expresiones algebraicas de la Unidad 2 del contenido en extenso. M11_U2 (Extenso): Representaciones algebraicas y algoritmos: Lenguaje algebraico.

“Clasificación de números reales, racionales, irracionales, naturales y enteros” en https://www.youtube.com/watch?v=ZhDcvR-eFAE

Conociendo el lenguaje algebraico: https://www.youtube.com/watch?v=Rx4UF7OasKA

Versión en línea de: Acevedo, S. (1996). Matemáticas con aplicaciones I: aritmética y álgebra. Mc Graw Hill. http://www.aaamatematicas.com/g71f_nx1.htm

Asimismo se revisaron recursos en la plataforma en línea del sitio: http://prepaenlinea.sep.gob.mx/

M11S2 Actividad Integradora: Traduciendo y resolviendo un problema

Actividad Integradora: Traduciendo y resolviendo un problema.
Alumno: Elber González López
Facilitador: Perla Beatriz Lopez Marchant
Modulo 11 semana 2
Grupo: M11C4G9-66

¿Qué hacer?

1. Resuelve el siguiente problema, desarrollando el procedimiento e incorpora la solución. Planteamiento del problema:

Cuatro amigos representados por A, B, C y D se cooperaron para una obra de teatro. Ellos llevarán invitados según la información siguiente: B llevará la mitad de A y C llevará el triple que D. Los boletos tienen diferentes precios debido a las comodidades de los asientos y las distancias en la que se encuentran del escenario.

Boletos de A= $400

Boletos de B =$300

Boletos de C = $600

Boletos de D= $200

Considerando a x como el número de boletos de A, y luego a y como el número de boletos de D. Escribe y resuelve la expresión algebraica que permita calcular la cooperación total en términos de las variables x y y.

2. Incluye en tu desarrollo y solución en un archivo de procesador de textos. Justifica en un párrafo no mayor a 5 líneas por qué el resultado que presentas es el correcto.

A= 400...x

B= 300...x/2   (B llevara la mitad de A)

C= 600...y/3   (C llevara el triple de D)

D= 200...y

400(x)+300(x/2)+600(y/3)+200(y)

Simplificando:

400x+150x+200y+200y

(400x+150x)+(200y+200y)

R= 550x+400y

Considero que la expresión algebraica que presento es la debida, ya que este ejemplo se basa en cada una de las expresiones que los datos proporcionados en el planteamiento del problema, tomando en cuenta las equivalencias y relaciones que hay entre cada concepto algebraico. Lo que nos lleva al binomio 550X + 400Y el cual nos ayudara a llegar al total de la cooperación para la adquisición de los boletos.

3. Guarda el documento y sube tu archivo a la plataforma con el siguiente nombre:

Apellidos_Nombre_M11S2_AI4_Traduciendo y solucionando un problema

Referencias:

M11_U1(Extenso): Representaciones simbólicas y algoritmos, retomado entre los días 24 y 30 de Abril del año 2017.

Los temas Lenguaje común a lenguaje algebraico y Expresiones algebraicas de la Unidad 2 del contenido en extenso. M11_U2 (Extenso): Representaciones algebraicas y algoritmos: Lenguaje algebraico.

Conociendo el lenguaje algebraico: https://www.youtube.com/watch?v=Rx4UF7OasKA

Versión en línea de: Acevedo, S. (1996). Matemáticas con aplicaciones I: aritmética y álgebra. Mc Graw Hill. http://www.aaamatematicas.com/g71f_nx1.htm

Propiedades de los exponentes, propiedades de igualdad y razones y proporciones, recurso tomado entre los días 24 y 30 de abril del año 2017 de: http://148.247.220.239/course/view.php?id=1769

Asimismo se revisaron recursos en la plataforma en línea del sitio: http://prepaenlinea.sep.gob.mx/

M11S1 Actividad Integradora: Los números responden

Actividad Integradora: "Los números responden" 
Alumno: Elber González López
Facilitador: Perla Beatriz López Marchant 
Modulo 11 semana 1
Grupo: M11C4G9-66

¿Qué hacer?

1. Lee los problemas y responde las preguntas que se plantean (incluye el procedimiento):

a) La distancia que existe entre la tierra y la luna es aproximadamente de 400,000 km; por otro lado la longitud de la circunferencia de la tierra en el ecuador es aproximadamente de 40,000 km.

b) ¿Cuántas vueltas tengo que hacer alrededor del ecuador para igualar la distancia recorrida de la tierra a la luna? R= 10 vueltas, divido la distancia de la tierra a la luna entre la circunferencia de la tierra en el ecuador, de la siguiente forma: 400000 ÷ 40000 = 10

c) Se hará un viaje en automóvil de la CDMX a Canadá recorriendo aproximadamente 4000 km. ¿Cuántos viajes se tendrá que realizar a Canadá para recorrer la distancia equivalente de la tierra a la luna? R= 100 viajes, al igual que en el problema anterior, para saber la cantidad de vueltas que equivaldrían a recorrer los 400000 km, divido esta cantidad entre los 4000 km que lleva recorrer desde la CDMX hasta Canadá, la operación es: 400000 ÷ 4000 = 100

d) Escribe lo siguiente en Notación Exponencial:

Distancia	Notación Exponencial
Tierra-Luna	4 x 105
CDMX-Canadá	4 x 103

Para representar la cantidad solicitada en Notación Exponencial: 

Operación: 400000 = 4 x 105 = 4 x (10x10x10x10x10) 

Exponente Proceso exponencial 

1 10 

2 10 x 10 =100 

3 100 x 10 = 1000 

4 1000 x 10 = 10000 

5 10000 x 10 = 100000 

Para representar la distancia entre CDMX y Canadá, sigo el mismo proceso quedando como sigue: 

Operación: 4000 = 4 x 103 = 4 x (10x10x10) 

Exponente Proceso exponencial 

1 10 

2 10 x 10 =100 

3 100 x 10 = 1000 

e) La distancia de la CDMX al estado de Veracruz es de 400 km y de la CDMX a las Pirámides de Teotihuacán es de 40 km aproximadamente. ¿Cuántas veces es mayor el recorrido de la Ciudad de México al estado de Veracruz, comparado con la distancia de la Ciudad de México a las Pirámides de Teotihuacán? R= 10 veces, llego a este resultado dividiendo la distancia de la CDMX a Veracruz 400km, entre la distancia de la CDMX a las Pirámides de Teotihuacán 40km, como muestro en la siguiente operación: 400 ÷ 40 = 10 

2. Anota cada pregunta con su respectiva respuesta y el procedimiento que seguiste en cada caso, guarda el documento y sube tu archivo a la plataforma con el siguiente nombre: 

Apellidos_Nombre_M11S1_Losnumerosresponden

Referencias:

M11_U1(Extenso): Representaciones simbólicas y algoritmos, retomado entre los días 17 y 23 de Abril del año 2017.

Propiedades de los exponentes, propiedades de igualdad y razones y proporciones, recurso tomado entre los días 17 y 23 de abril del año 2017 de: http://148.247.220.239/course/view.php?id=1769

Proporcionalidad directa e inversa, este recurso fue visitado el 19 de abril del 2017 del video tomado del sitio:  https://www.youtube.com/watch?v=CqKxuOW_bVc

Asimismo se revisaron recursos en la plataforma en línea del sitio: http://prepaenlinea.sep.gob.mx/

M11S1 Actividad Integradora: La vida en números reales

Actividad Integradora:"La vida en números reales"
Alumno: Elber González López
Facilitador: Perla Beatriz López Marchant 
Modulo 11 semana 1
Grupo: M11C4G9-66

¿Qué hacer?

1. Como apoyo para la realización de esta actividad, ve los siguientes videos:

2. Resuelve el siguiente problema, analizando los datos de la vida de Olga:

3. Realiza una recta numérica donde se representen gráficamente, con números enteros, los acontecimientos mencionados.

4. Analiza los datos de su recta numérica y responde las siguientes preguntas:

Introducción

Al vivir Olga 80 años, convertiré este número en mi denominador para dar las respuestas a las preguntas siguientes.

4.1 ¿Qué proporción de su vida estuvo casada? R= Si su esposo murió cuando ella tenía 70 años y se casaron cuando ella tenía 32 años, Olga estuvo casada 38 años de su existencia.

4.2 ¿Qué proporción de su vida estuvo trabajando si comenzó a hacerlo dos años después de titularse?R=Si se titulo a los 24 años y comenzó a trabajar 2 años después, entonces Olga trabajo 39 años de su existencia.

4.3 ¿Qué proporción de su vida, convivió con su hijo en la misma casa? R=Olga convivió con su hijo en la misma casa un total de 20 años.

4.4 Localiza en la recta numérica los resultados a las preguntas planteadas mediante números racionales.

5. Ahora responde, ¿cuáles de los números ubicados en la recta numérica son reales?, y menciona brevemente por qué. R=A mi forma de parecer creo que todos son números reales, porque se pueden representar en la recta numérica.

6. Por último, cuando Olga tenía 28 años, heredó $1,548,000 de sus padres, lo invirtió y a los 60 años había perdido 1/3 de su herencia ¿cuánto le quedó? R= El resultado o la cifra que le quedo a Olga es de 1.032.000 ya que a mi entender se divide 1548 entre 3 que sería el equivalente a un tercio, y a el resultado de esta división; se le resta a él total, de esta manera obtuve el resultado.

7. Anota cada pregunta, su respuesta y el procedimiento, escanea o guarda tu documento. Sube tu archivo a la plataforma con el siguiente nombre:

Apellidos_Nombre_M11S1_lavidaennumerosreales

Referencias:

Todos los recursos a continuación mostrados fueron revisados entre el 17 y el 23 de abril del 2017.

“Clasificación de números reales, racionales, irracionales, naturales y enteros” en https://www.youtube.com/watch?v=ZhDcvR-eFAE

“SEP-Fracciones en la recta numérica” en https://www.youtube.com/watch?v=m2CHDRgrkzY

http://www.aaamatematicas.com/g71f_nx1.htm

M11_U1(Extenso): Representaciones simbólicas y algoritmos.

Asimismo se revisaron recursos en la plataforma en línea del sitio: http://prepaenlinea.sep.gob.mx/

M10S3 Actividad Integradora: La energia ante la crisis

Actividad Integradora: La energía ante la crisis
Alumno: Elber González López
Facilitador: Alberto Boris Abba Bernstorff
Grupo: M10C4G7-666
Modulo 10 Semana 3

¿Qué producto entregarás?

Un documento en donde indiques a través de un diagrama cómo ha sido el proceso de la crisis energética en México y cuál ha sido el impacto en lo económico, lo político y lo comercial.

¿Qué hacer?

1. Lee, analiza y toma las ideas principales

Analiza la información sobre “Tipos de cambio y crisis energética” enfatizando en el proceso que ha llevado la crisis y las repercusiones económicas, políticas y comerciales.

2. Estructura las ideas

A partir de la información revisada, define la siguiente información que te va a permitir elaborar tu diagrama: qué es crisis energética, cuáles son sus causas, cuál es el producto más importante del campo energético, cómo ha afectado el tipo de cambio en las crisis y finalmente menciona cuáles han sido las consecuencias en el aspecto económico, político y social.

3. Elabora un diagrama

Cada uno de los apartados deberá estar acompañado de una breve explicación que detone el tema en conjunto. También puedes elaborar una infografía que permita visualizar y comprender el tema.

4. Plantea una conclusión

Finalmente, escribe tu postura personal, en un párrafo de aproximadamente 10 renglones, frente al tema y agrégala al final de tu diagrama o infografía.

5. Guarda y sube tu archivo a la plataforma con la siguiente nomenclatura:

Apellidos_Nombre_AI6_Laenergiaantelacrisis

Conclusión

Finalmente hablando de los rubros del comercio y los servicios financieros, pues bajaron a menos de la mitad, esto debido a la globalización y a que no se ha establecido un modelo económico firme y sustancial para las políticas modernas y las necesidades de la población actual. Mas sin embargo como hemos sabido a últimos tiempos, se acabó la paraestatal o mejor dicho se la acabaron con el despilfarro que caracteriza a nuestro gobierno, pero sin tomar medidas alternas o viables que no resulten dañinas para el medio ambiente en cuestión de nuevas opciones de energías renovables.

Siempre se creyó que no pasaría a mayores o que quizás nunca se terminaría y ahora que el cambio climático está en su máximo apogeo, es hora de buscar nuevas alternativas tecnológicas y científicas para ayudar a resolver los problemas que representan estar tan vinculados a este recurso no renovable, como lo es el petróleo y sus derivados.

Finalmente y en lo que a mi familia concierne, a nosotros nos golpeo muy fuerte en particular la conocida también como la crisis petrolera del 82, el gobierno pretendió invertir en la expansión de la infraestructura petrolera incrementando con esto su deuda externa. Me toco de lleno en mi niñez vivir la incertidumbre de la crisis petrolera, bajo la tutela del entonces presidente de la republica José López Portillo y posteriormente en la década de los noventas la crisis del 94', ambas situaciones me hicieron madurar, ya que viví junto con mi familia los estragos causados por estas situaciones financieras en todo el país y afectando el crecimiento de todos los sectores, incluso paralizando o desapareciendo ciertos sectores, entre ellos el entrañable ferrocarril, que aquí en mi estado siempre fue símbolo de bonanza.

De igual manera tuve mi esperanza puesta en el tan trillado "cambio" de parte de la oposición mexicana, desgraciadamente fue solo una "llamarada de petate" ya que pronto nos desilusiono al igual que gobiernos anteriores al hacer nulas sus promesas de campaña y nosotros ver que era solo el continuismo del "Neoliberalismo" y que seguiría faltando ese líder o quien se interesara realmente por un México nuevo y mejor; y con una visión de crecimiento sin más daño al entorno y con la visión de las energías alternativas.

Referencias

Los recursos aquí citados, fueron revisados entre los días 20 y 25 de Marzo del 2017, Extraído del Modulo 10 Transformaciones en el mundo contemporáneo, "Crisis económicas y apertura comercial". Contenido extenso 3

http://www.siete24.mx/los-7-movimientos-que-marcaron-mexico/

http://laeconomia.com.mx/la-crisis-petrolera-de-1982/

http://www.sinembargo.mx/25-02-2013/537311

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