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sábado, 13 de mayo de 2023

Moderando el Foro de Debate



Hola nuevamente, nos han hecho llegar una cantidad mediana de dudas y preguntas acerca de cómo se modera el foro de debate, en la plataforma de la prepa en línea sep. 

Recordemos que en la plataforma tenemos varios foros como lo son el de dudas técnicas, el de dudas acádemicas, el de clase, el social y del que tomaremos el tema en este post, que es el de debate.

Y a modo de introducción, tenemos lo siguiente:

¿Qué hacer?

 Integrantes del equipo moderador:

• Profundizan sobre el tema de la pregunta que se plantea.

• Motivan a sus compañeros de grupo para participar, incluso a aquellos que se ausentan del foro.

Orientan las aportaciones de sus compañeros para mantenerse dentro del tema del foro.

• Crean una atmósfera cálida y de apoyo.

• Ingresan diariamente al foro para no perder el hilo de las discusiones.

• Enfatizan en los comentarios que permiten llegar a una conclusión sobre el diálogo.

• Participan al menos tres veces, cada uno de sus comentarios con un máximo de 5 líneas. Una de sus participaciones debe responder de manera clara y concisa al planteamiento que se realiza en la pregunta del foro, y al menos otras dos deben ser réplicas a los comentarios que hayan realizado sus compañeros.

• Leen los comentarios de sus compañeros para que no se repitan los puntos ya tratados y el conocimiento generado sea de mayor valor.

• Son respetuosos con las ideas de los demás, evitan juicios de valor y descalificaciones.

Los compañeros de otros equipos:

• Participan al menos tres veces, cada uno de sus comentarios con un máximo de 5 líneas. Una de sus participaciones debe responder de manera clara y concisa al planteamiento que se realiza en la pregunta del foro, y al menos otras dos deben ser réplicas a los comentarios que hayan realizado sus compañeros.

• Leen los comentarios de sus compañeros para que no se repitan los puntos ya tratados y el conocimiento generado sea de mayor valor.

• Son respetuosos con las ideas de los demás, evitan juicios de valor y descalificaciones.


¿Cómo evaluar al equipo moderador?

Este foro NO SE EVALÚA por lo que no tiene peso directo sobre tu calificación final del módulo; aunque debes considerar que todas las actividades que realizas se toman en cuenta para el porcentaje asignado a la participación individual, además de que repercuten en tu aprendizaje y llevarlas a cabo te permite desarrollar habilidades colaborativas para lograr una formación integral.

lunes, 2 de enero de 2023

“Importancia de las redes sociales y la revolución de internet en la educación”



¿Cuáles son los beneficios que puede tener el Social Media a tu formación como estudiante y profesionista?

Dentro de los provechos están la portabilidad, la información, la inmediatez, y el poder colaborar con otros, y tener oportunidades para proyectar, concretar y difundir trabajos propios como estudiante y aun mejor; como profesionista.
Gracias a social media también puedo aportar al mejoramiento, al compartir información ya sea de trasferencias de texto, fotos, audios, videos e información y al igual hace que se me facilite más el aprendizaje en general y se acomode a mi estilo de vida.
Explica la importancia de conocer las redes sociales y la revolución del Internet.
Evolucionar o morir dicen por ahí, y en ese sentido la relevancia que tiene el conocer el amplio espectro tecnológico actual y la necesidad de actualizarnos y de conocimiento nos llevan al irreducible status de convivencia, conocimiento y compartición
Es muy importante con llevarlas, para así sacarles un mejor uso de información, tanto como en lo educativo, profesional, y personal, y así retroalimentarnos, dentro de todos los conceptos culturales, sociales y laborales.

¿De qué manera puedes aprovechar este conjunto de medios y herramientas para tus estudios en la Prepa en Línea-SEP?

La multimedia nos permite con toda esa gama de herramientas, tener un mejor aprovechamiento.
En facebook por ejemplo, ya existe un grupo oficial de Prepa en línea, sin embargo la idea al crear este blog es que colaboremos, demos y recibamos sugerencias ante cualquier duda o problema desde nuestra perspectiva de estudiantes activos y representantes de las primeras generaciones de este modelo educativo. Además de que podemos ayudar a extender la oferta educativa a quienes aún no la conocen. 


                                       

miércoles, 3 de marzo de 2021

Egresados de la Prepa en Linea SEP



El modelo de Prepa en Línea-SEP tiene como objetivo formarte como una persona con las capacidades siguientes:


Cuidar de sí, conocerse y valorarse, así como enfrentar problemas y retos.



Participar con ética en actividades que promueven el desarrollo social, el cuidado ambiental y la valoración cultural.


Desarrollar y fomentar el aprendizaje autónomo por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Expresar, comunicar, escuchar, interpretar y emitir mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la utilización de medios, códigos y herramientas adecuadas e interactivas.


Proponer soluciones a problemas con una posición crítica para el uso de la información y las nuevas tecnologías.

Con el fin de mantener vinculación con sus egresados, Prepa en Línea-SEP cuenta con un espacio en el sitio de Servicios Estudiantiles donde encontrarás avisos de becas, ferias, invitación a compartir las experiencias del antes y el después del bachillerato, crear con sus compañeros de generación su anuario, entre otras actividades.

Puedes escribirnos a los siguientes correos:

jueves, 28 de enero de 2021

¿Qué es estudiar en línea?

Estudiar en línea constituye una experiencia de aprendizaje con una enorme flexibilidad, ya que tú decides el lugar y la hora para entrar al aula virtual.

Esta forma de estudio requiere constancia, dedicación y perseverancia, al igual que en una escuela presencial, por lo que te recomendamos que establezcas una rutina diaria en la que incorpores esta actividad.

El conocimiento se imparte de una forma dinámica, gracias a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC), lo cual a su vez fomenta el autoaprendizaje, el trabajo en equipo y el pensamiento crítico.


Así, como estudiante de Prepa en Línea-SEP desarrollas diferentes habilidades, entre ellas: búsqueda de información, técnicas de investigación, manejo de diversos dispositivos, interacción en línea y consulta de material multimedia y documentos digitales.
Estas habilidades contribuyen a que te insertes en una sociedad que cambia rápidamente en sus formas de interactuar, de comunicarse y de transmitir el conocimiento, y a que te desenvuelvas mejor en el ámbito laboral cuando egreses.

domingo, 1 de noviembre de 2020

Estructura curricular común

La estructura curricular común y su organización

La estructura curricular del Servicio Nacional de Bachillerato en Línea, Prepa en Línea - SEP, se conforma por 23 módulos que se organizan en cinco áreas disciplinares que buscan el desarrollo de competencias en:


Servicio Nacional del Bachillerato Prepa en Línea - SEP





Objetivos de cada área disciplinar de la Prepa en línea-SEP



viernes, 31 de julio de 2020

Características y tipos de Lectores



Introducción

La lectura es una actividad compleja que requiere el desarrollo de capacidades múltiples:
- Reconocimiento de signos lingüísticos y su comprensión o significado.
- Habilidad para interrelación ideas derivadas de ese cuerpo de signos.
- Capacidad para interpretar y comprender a profundidad esos conjuntos textuales.


Practica tu lectura

Para leer de modo fluido, profundo y significativo, basta con visualizar y retener lo más importante de la lectura. Esto se consigue con la práctica, de modo paulatino, haciendo estructuras, conceptos y reflexiones cada vez más profundas.

Algunas técnicas de estudio


Técnica de Estudio 10: Dibujos
Técnica de Estudio 9: Organizar el Estudio
Técnica de Estudio 8: Reglas Mnemotécnicas
Técnica de Estudio 7: Brainstorming
Técnica de Estudio 6: Tests
Técnica de Estudio 5: Ejercicios/Casos prácticos
Técnica de Estudio 4: Fichas de Estudio
Técnica de Estudio 3: Mapas Mentales
Técnica de Estudio 2: Realiza tus propios Apuntes
Técnica de Estudio 1: Subrayar

Lector novato

No tiene herramientas para diferenciar lo significativo, sólo usa la percepción de lo que ocurre y de ahí tiene que avanzar poco a poco hacia la discriminación, luego hacia la organización y por último hacia la comprensión.


Lector experto

- Posee un amplio cúmulo de conocimientos que le permiten organizar y comprender la información o la situación, de manera coherente.
- Contrasta lo que percibe o enfrenta con su experiencia y conocimientos, lo que le permite comprender y profundizar: a mayor experiencia, mayor calidad en la discriminación y la organización de la información.

Tabla comparativa
Lector experto
Lector novato
Reconoce que la lectura es un encuentro entre las informaciones y contenidos del texto y las informaciones y contenidos del lector.
ü
Accede sólo a un nivel superficial de la lectura. Reconoce lo explícito del texto.
Sabe que cada diferente tipo de texto exige cierto tipo de saberes, habilidades y estrategias básicas para introducirse en él y comprenderlo.
ü
Se muestra vulnerable ante el texto por falta de marcos de referencia.
Caracteriza al texto, (superestructura, macro estructura, desarrollo argumental, desenlace, intencionalidad, etc.) con el propósito de construir e identificar una expectativa.
ü
No identifica la intención del discurso, requiere orientación externa.
Al inicio de la lectura, busca orientaciones operativas (títulos, subtítulos, índice, introducción, conclusiones) e identifica la intención del discurso.
ü
No identifica palabras clave que le pueden apoyar en la comprensión del tipo de texto
No se detiene en el detalle sino que sigue leyendo hasta encontrar la idea general.
Se detiene en cada palabra o frase, trata de comprender de manera aislada el contexto de la lectura
ü
Realiza un reconocimiento de patrones de palabras clave o señales clave que pueden identificar temáticas o ideas generales del texto.
ü
No aplica saberes y experiencias previas a la lectura.
Busca referentes (hojea las páginas, las salta, marca el texto, consulta las conclusiones, etc.).
ü
Carece de experiencia receptora y de vivencias lectoras.
Cuando se introduce al texto, suspende las valoraciones personales y sigue leyendo hasta tener más datos del mismo.
Hace valoraciones personales de inicio, antes de comprender la propuesta general
ü
Para comprender realiza continuamente interpretaciones del texto, ensaya significados implícitos y explícitos, formula anticipaciones, expectativas e inferencias. No abandona una hipótesis hasta que se produzca su contradicción.
ü
Tiene un limitado conocimiento de convencionalismos compartidos respecto al texto, al autor, al grupo cultural del autor, al vocabulario, etc.
Acude continuamente a lo que sabe (clave en el proceso de conocimiento) y lo contrasta con lo leído para construir una comprensión.  Para ello, entrelaza diferentes tipos de códigos (lingüísticos, estilísticos, literarios) con diferentes marcos referenciales (enciclopédicos, artísticos, vivenciales).
ü
Relaciona poco o nada el texto con sus saberes, le cuesta trabajo contrastar ideas, relacionarlas con otras referencias.
Ajusta y revisa continuamente las interpretaciones hechas.  Regresa sobre la lectura para verificar hipótesis y significados
ü
Lee sin regresar a los puntos que fortalecen una hipótesis o significados del texto


viernes, 10 de julio de 2020

Fuentes de consulta: Módulo 1. Tecnología de información y comunicación

Módulo 1. Tecnología de información y comunicación


Unidad I. Las TIC en la sociedad

Bibliografía
- Acevedo, L. (2010). Office, Microsoft Office vs Open Office. Colombia: Alfaomega Grupo Editor.
- Bielsa, I., et al. (2008). Informática 1. México: Santillana.
- Bingham, J. (2009). ¿Cuál es el límite de la libertad en Internet? Madrid: Morata.
- Beskeen, D. (2005). Microsoft Office 2003. México: Cengage Learning Editores.
- Cabero, J. (1998). Impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en las organizaciones educativas. En Lorenzo, M., et. al. Enfoques en la organización y dirección de instituciones educativas formales y no formales (pp. 197-206). Granada, España: Grupo Editorial Universitario.
- Castillo López A. (2005). Informática I- Enfoque Constructivista. México: Global Educational Solutions.
- Christakis, N. (2010). Conectado: el sorprendente poder de las redes sociales y cómo nos afectan. México: Taurus.
- Collins J. (2006). Tecnologías de la información y la comunicación. México: Academia de Estudios Avanzados Leguas Extranjeras y Computación.
- Cox, J., Lambert, J. (2010). PowerPoint 2010: paso a paso. Madrid: Joyce Anaya Multimedia.
- Fernández, R. (1999). Para conversar de ciencia. México: UNAM.
- Fernández Peña, J.M., Sumano, M.A. (2007). Informática I. México: Compañía Editorial Nueva Imagen.
- Peña, R. (2010). Microsoft Office 2010: Todo práctica. México: Alfaomega.
- Pérez, C. (2010). Informática para preparatoria. México: ST Editorial.
- Román, M. (2005). Capacidad y valores como objetivos en la sociedad del conocimiento, perspectiva didáctica. Santiago, Chile: Arrayán.
Documentos electrónicos
- Balderas, R. (2009). ¿Sociedad de la información o sociedad del conocimiento? El Cotidiano, (158), pp. 75-80. Recuperado el 30 de agosto de 2014, dehttp://www.redalyc.org/pdf/325/32512741011.pdf"
- Biblioteca Virtual Luis Ángel Arango. Qué son los medios de comunicación. Recuperado el 8 de septiembre de 2014, de http://www.banrepcultural.org
- Cabero, J. (2005). Cibersociedad y juventud: la cara oculta (buena) de la Luna. En Aguiar, M.V. y Farray, J.I. Un nuevo sujeto para la sociedad de la información (pp. 13-42). Recuperado el 30 de agosto de 2014, de http://tecnologiaedu.us.es
- Curso Excel básico en español. Recuperado el 30 de agosto de 2014, dehttps://www.youtube.com/watch?v=RVx00v4NsAE
- Moles, A. (1989). La posición del diseño en la sociedad de consumo informatizada. En Serrano, R. Innovación educativa y Comunicación (p. 248). Tesis doctoral. Universidad Complutense de Madrid. Recuperado el 30 de agosto de 2014, de http://eprints.ucm.es
- Navegadores de Internet. Consultado el 9 de septiembre de 2014, dehttp://www.navegadoresdeinternet.net/
- Observatorio laboral. Carreras y oportunidades de empleo. Consultado el 9 de septiembre de 2014, de http://www.observatoriolaboral.gob.mx/swb/.
- Poder Judicial de la Federación. Microsoft Excel básico 2010. Recuperado el 6 de septiembre de 2014, de http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualExcelBasico2010.pdf
Poder Judicial de la Federación. Microsoft Word básico 2010. Recuperado el 10 de septiembre de 2014, de http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualWordBasico2010.pdf
- Serrano, R. (2013). Innovación educativa y Comunicación (p. 247). Tesis doctoral. Universidad Complutense de Madrid. Recuperado el 30 de agosto de 2014, de http://eprints.ucm.es
- Wikipedia. Disponible en http://es.wikipedia.org


Unidad II. Redes sociales

Bibliografía
- Alvares de Sotomayor, P. (2010). Internet: Edición 2010. España: Anaya Multimedia.
- Bielsa, I., et al. (2008). Informática 1. México: Santillana.
- Bingham, J. (2009). ¿Cuál es el límite de la libertad en Internet? Madrid: Morata.
- Briggs, A. (2006). De Gutenberg A Internet: Una historia social de los medios de comunicación.México: Ediciones Taurus.
- Bustamante, E. (2008). Redes sociales y comunidades virtuales en Internet. México: Alfaomega.
- Carballar Falcón, J. A. (2013). Social media: marketing personal y profesional. México: Alfaomega.
- Castillo López A. (2005). Informática I. Enfoque constructivista. México: Global Educational Solutions.
- Chamorro Marín. R. (2008). Blogs. México: Alfaomega.
- Christakis, N. (2010). Conectado: el sorprendente poder de las redes sociales y cómo nos afectan. México: Taurus.
- Cox, J., Lambert, J. (2010). PowerPoint 2010: paso a paso. Madrid: Joyce Anaya Multimedia.
- Díaz Méndez, M. (2013). La nueva comunicación: conceptos, tendencias y aplicaciones. Madrid: Pirámide.
- Fernández, R. (1999). Para conversar de ciencia. México: UNAM.
- Fernández, R. (2008). Historias de la historia del cómputo en México. México: VAS.
- Ferreyra, G. (2011). Informática para cursos de Bachillerato. 3ª. Edición. México: Alfaomega.
- Martínez, S., Solano, E. (Coord.) (2011). Blogs, bloggers, blogosfera: una revisión multidisciplinaria. México: UIA.
- Martos Rubio, A. (2006). Internet. España: Anaya Multimedia.
- Pérez, J. (2009). Informática 1. Un enfoque basado en competencias. México: Alfaomega.
- Román, M. (2005). Capacidad y valores como objetivos en la sociedad del conocimiento, perspectiva didáctica. Santiago, Chile: Arrayán.
- Rueda, R. (2003). Para una pedagogía del hipertexto: Una teoría entre la deconstrucción y la complejidad. Tesis doctoral. Universidad de las Islas Baleares. Facultad de Educación Departamento de Ciencias de la Educación. Área de Teoría e Historia, p. 174.
- Ruiz Verduzco, A. (2007). Conoce la computadora y el mundo de Internet. México: Trillas.
- Silva Salinas, S. (2005). Medios didácticos multimedia para el aula: las NNTT como herramientas didácticas en los centros educativos. España: Ideas Propias Publicidad.
- Valenti, G., Casalet, M. (Coord.) (2014). Instituciones. Sociedad con conocimiento y mundo del trabajo. México: FLACSO.
Documentos electrónicos
- Navegadores de Internet. Consultado el 9 de septiembre de 2014, dehttp://www.navegadoresdeinternet.net
- Observatorio laboral. Carreras y oportunidades de empleo. Consultado el 9 de septiembre de 2014, de http://www.observatoriolaboral.gob.mx/swb/.
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Unidad III. La tecnología digital

Bibliografía
- Caballero, S., et. al. (2013). Cómo enseñar utilizando las redes sociales. México: Alfaomega.
- Cox, J., Lambert, J. (2010). PowerPoint 2010: paso a paso. Madrid: Joyce Anaya Multimedia.
- González, F. (2008). Domine Microsoft Office 2007. México: Alfaomega.
- Gaskin, S., Ferrett, R., Vargas, A., McLellan, C. (2012). GO! Microsoft Excel 2010. México: Pearson Educación de México.
- Gaskin, S., Ferrett, R. L., Vargas, A. y McLellan, C. (2009). GO! Microsoft Word 2011. México: Pearson Educación de México.
- González Boticario, J., Gaudioso Vázquez, E. (2001). Aprender y formar en Internet. Madrid: Paraninfo.
- Grauger, R. (2004). Introducción a la informática con Microsoft Office XP y 2000. México: Prentice Hall.
- Martínez, S., Solano, E. (Coord.) (2011). Blogs, bloggers, blogosfera: una revisión multidisciplinaria. México: UIA.
- Pacheco G., Martha Lilia. (2011). Competencias tecnológicas. Informática y computación I.México: Edere-Esfinge.
- González Boticario, J., Gaudioso Vázquez, E. (2001). Aprender y formar en Internet. Madrid: Paraninfo.
- Peña, R. (2010). Microsoft Office 2010: Todo Practica. México: Alfaomega.
- Pérez, C. (2010). Informática para preparatoria. México: ST Editorial.
- Sacristán, A. (Comp.), Cassany, D., et. al. (2013). Sociedad del conocimiento, tecnología y educación. Madrid: Ediciones Morata.
Documentos electrónicos
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- Biblioteca Virtual Luis Ángel Arango. (s.f.). ¿Qué son los medios de comunicación? Recuperado el 8 de septiembre de 2014, de http://www.banrepcultural.org
- Cabero, J. (2005). Cibersociedad y juventud: la cara oculta (buena) de la Luna. En Aguiar, M.V. y Farray, J.I. Un nuevo sujeto para la sociedad de la información (pp. 13-42). Recuperado el 30 de agosto de 2014, de http://tecnologiaedu.us.es
- Cebrián de la Serna, M., Gallego Arrufat. M.J. (2011). Procesos educativos con TIC en la Sociedad del Conocimiento. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 15(1), pp. 334-339. Recuperado el 3 de septiembre de 2014, de http://www.redalyc.org
- Dirección de Capacitación en TI. (s.f.). Manual de Excel. Consejo de la Judicatura Federal.Recuperado el 3 de septiembre de 2014, de http://www.campus.cjf.gob.mx
- Dirección de Capacitación en TI. (s.f.). Microsoft Word 2010. Básico. Consejo de la Judicatura Federal. Recuperado el 3 de septiembre de 2014, de http://www.campus.cjf.gob.mx
- Martínez Aguilar, J. (2013). Cómo crear una presentación audiovisual. Eduteka. Recuperado el 3 de septiembre de 2014, de http://www.eduteka.org
- Nacimiento Coronel, Z. (s.f.). La hoja de cálculo Excel. Universidad de Huelva. Recuperado el 3 de septiembre de 2014, de http://www.uhu.es
- Piedrahita Plata, F. (2009). El porqué de las TIC en la educación. Eduteka. Recuperado el 3 de septiembre de 2014, de http://www.eduteka.org/PorQueTIC.php
- Quiroz Waldez, F. (s.f.). Sociedad de la información y el conocimiento. Boletín de los Sistemas Nacionales Estadísticos y de Información Geográfica, 1(1), pp. 81-92. Recuperado el 3 de septiembre de 2014, dehttp://www.inegi.gob.mx/prod_serv/contenidos/espanol/bvinegi/productos/integracion/especiales/BoletinSNEIG/2005/bolsneig1.pdf
- Serrano, R. (2013). Innovación educativa y Comunicación. Tesis doctoral. Universidad Complutense de Madrid, (p. 247). Recuperado el 30 de agosto de 2014, de http://eprints.ucm.es